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1、人教版五年级语文上册桂花雨教案桂花雨教案一教学目标：1知识与技能（ 1）认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里”等词语。（ 2）正确、流利、有感情地朗读课文。（ 3）启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能力。2过程与方法通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。3情感态度与价值观通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。课时安排：一课时教学过程：第 1页一、谈
2、话引入。1谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。2简介作者：琦君（1918）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。 1949 年赴台湾，在司法部门工作了26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、 小说集及儿童文学作品 30 余种，内有烟愁细纱灯三更有梦书当枕 桂花雨细雨灯花落 读书与生活千里怀人月在峰 与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等。3介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高
3、达 15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。 核果椭圆形， 蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。二、检查预习1交流课前收集的有关桂花的名句。第 2页因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。2抽名读课文，解决生字、新词。3默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？（课文
4、主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 “桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。）三、自读自悟细读悟情。1自读自悟（出示思考题）。（ 1）默读 26 自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词（ 2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2细读悟情（讨论交流） 。重点理解句子：（ 1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。 它的香，已挣脱了季节的束缚， 香甜了四季，也香甜了人们的生活。第
5、3页重点理解摇花时的乐趣：（ 2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（ 3）画出“我”摇桂花的句子。理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？四、品读体会。1八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做
6、的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。第 4页从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。2“于是， 我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花
7、雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、拓展延伸。回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。板书设计：、桂花雨桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里桂花雨教案二一、教材分析桂花雨是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅第 5页读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。二、学情分析对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思
8、念家乡的感情能感受，也能领悟三、设计思想文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。四、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、感受文本中的桂花香、摇花乐3、体会作者思念家乡的思想感情。五、教学重难点：1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。六、教学策略与手段第 6页在教学中我采用“读赏悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。（ 1）读：让学生走进文本，与文本对话。（ 2）赏
9、：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。（ 3）悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。七、课前准备自制幻灯片八、教学建议1 课时教学过程：一、导入新课同学们，在前面的学习中，老师和你们一起认识了很多女作家，也欣赏了她们优美的篇章，比如林海音的 窃读记、叶文玲的我的长生果 。今天，老师再给大家介绍一名女作家琦君。 （课件展示）下面，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨板书课题。二、初读课文1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求：（课件展示）第 7页2、听录音，注意纠正文中没读对的字词。
10、3、检查字词掌握情况。4、自由朗读，思考：文章的主要内容是什么？5、在阅读中，同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的情感呢？从哪些句子可以看出？喜欢6、作者为什么喜欢桂花？（桂花香、摇花乐）三、品读课文（一）、在文中找出描写桂花香的句子，抓住“浸”分析（二）、享受摇花乐1、在文中找出摇桂花的句子读一读。2、画出句中一系列动作的词，感受摇花的乐。3、看到这纷纷下落的桂花，作者情不自禁的喊了起来，（课件展示）你想喊吗？你想怎么喊？喊给大家听听。四、悟情因为桂花的香气太迷人了，所以作者喜欢，因为摇桂花太使人感到快乐了，所以作者喜欢。 正是因为对桂花的喜爱，才使得作者上了中学，全家离开了家乡来到杭州，
11、还忘不了要去欣赏桂花，并且还要给母亲带回一大袋，满以为母亲会赞美桂花的香味，可是母亲却说（课件展示）难道真的是这里（杭州）的桂花不香吗？从哪里可以看出来？是呀，不是因为这里的桂花不香，而是因为家乡的桂花第 8页充盈了母亲的生活，倾注了母亲的情感，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢？（思念家乡）母亲的这句话也让作者又想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。 （课件展示）同学们，作者母亲的这句话，也让老师想起了一句古诗：露从今夜白，月是故乡明。是呀，对于一个远离故土，在外漂泊的人来说，家乡的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是
12、那一片飘浮的云彩，都可以勾起他们对家乡的思念之情，请欣赏故乡的云小结：那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗？是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树？请仔细想想，写一篇短文给老师。板书设计：桂花香桂花雨思念家乡摇花乐课后反思：桂花雨是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要第 9页求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后，我有如下感想：一、精心指导学生朗读，在朗读中感受作者对桂花的喜爱。课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就在“最迷人”等字眼上做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人”。其实作者是通过对比其他的花，来表现桂花的“不爱张扬”。开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句，“笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。二、指导学生读出快乐课文的第三小节是重点段落，在这节中，我最大的亮点就是引
