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1、2013年新媒体新技术教学应用研讨会暨 第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛 教学设计表学校北京市第27中学课名紫藤萝瀑布教师齐婉秋学科（版本）人教版语文七上章节第一单元第四课学时第2课时年级初一 教学目标知识与能力目标：（一）阅读全文，整体把握课文内容，了解作者的行文思路及情感寄托。（二）研读描写景物的语句，分析景物特点。（三）全面研读文本，结合时代背景，探讨作者的情感变化，领会作者对人生及生命的认识与感悟。过程与方法目标：通过阅读，初步感知文章内容，深入文本，分析景物特点与人物情感，在情感认同的基础之上，巩固对借景抒情散文的鉴赏和写作，实现语文学科的说，读，写结合的教学模式。情感与态
2、度目标：通过研读细节，激发学生的情感共鸣，引导学生关注个人与时代、社会的关系，正确对待人生中的困难与挫折，学会坚强乐观的生活态度，感受到生命的美好与永恒。教学重点难点以及措施教学重点：对于景物的感受及对描写语句的鉴赏。措施：通过白板展示景物图片，给学生以直观感受，并在语句赏析时，给同学们以示例，然后通过集体的讨论，得出属于学生自己的深入感受。教学难点：体会作者的情感变化及对生命的认识。措施：让学生结合时代背景及作者笔下的景物特点去设身处地的体会此情此景之下内心该有怎样的波动，并让学生联系生活实际及学过的文章说一说我们面对困难与挫折时应该怎么办。学习者分析学生情况：紫藤萝瀑布是七上第一单元的第4
3、课，本单元5篇文章包罗古今中外、文白诗文，但均以“人生、生命”为主题，抒发一种积极向上的生活态度。本单元阅读教学，要求借助课文中的故事、景物、物象等感受生命的美好与永恒和人生的坚强与积极，从而陶冶自己的情操，正确对待生活中的种种。这篇散文是当代比较经典的名作，本文教学定位重在引导学生巩固初步学会的鉴赏借景抒情散文的方法。但如果只重技巧的传授则成了舍本逐末，怎样让学生从文本本身体验到文字之妙，体验到情感共鸣，然后再情感认同的基础上比较自然地学会对此类散文的鉴赏是设计中重点。同时进行拓展思维，提高学生的鉴赏和写作能力。是本次教学的指导思想。学生已初步掌握了鉴赏修辞语句的方法，也在小学时接触过借景抒
4、情的文章，但没有一个清晰的思路和简单可操作的阅读与鉴赏的技巧，本文旨在让学生读懂文章的基础上，能触类旁通，看到课外的借景抒情的文章，不至于无迹可寻，无法可用，并以此为下一步指导学生写作借景抒情的文章做铺垫。但该篇文章涉及到的背景环境比较特殊，作者情感与感悟不易理解，为此，要先对作者的时代背景作介绍，引导学生从理解景物特点入手，体验到文字之妙，体验到情感共鸣。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）主题导入导语：这一课依旧以人生、生命为主题，谈及生命，台湾作家林清玄说：“生命是这样一种奇迹：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花，一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱
5、出远胜小提琴的夜曲。”可见，大自然中的一花一草，都能带给我们以震撼。作者宗璞在她的散文选集序言中也写道：“花美在精神，精神是要人用心去感受的。”于是，她从由枯到荣的紫藤萝身上看到了生的美好，并对人生之不幸有了深刻的领悟，写下了这篇借景抒情的散文紫藤萝瀑布。看紫藤萝的图片，聆听老师讲解。延续单元的主题探讨，并给学生以文字美、精神美的熏陶，为下文介绍借景抒情散文的鉴赏方法，了解景物特点及作者情感做铺垫。白板展示图片，调动学生眼、耳配合，给学生直观的感受。出示本课学习内容了解借景抒情散文的鉴赏步骤，从而把握本堂课要解决的两个问题及所要掌握的解题方法与思路。出示图片与文本：1、由形入神，品出景（花）语
6、：找出文中细致描写紫藤萝的语句，品析紫藤萝花的特点 。要求：熟练掌握从修辞和关键词语入手来赏析和理解语句。2、揣摩景（花）语，得出启迪：看作者在赏花过程中有了怎样的心情变化，又从花的精神中得到了哪些启示和感悟。要求：能找出抒情、议论的语句并能抓住关键字词进行理解，从而形成自己对人生、对生命的认识和体会。学生看白板出示的方法、问题、要求培养学生鉴赏借景抒情散文的整体意识和方法，明确本课的学习思路和方法运用白板中的层次、组合、拖拽等方法，并在图与文的配合上花了心思，第一步要赏花，所以有个小花的图片，第二步作者有了彻悟，仿若破茧成蝶，用了个蝴蝶的图片。新课讲解（一）找出描写紫藤萝花的语句1、学生跟随
7、音乐齐读26自然段，要求声音洪亮、感情充沛、拿好书笔，勾画出描写紫藤萝的语句。2、学生有感情的朗读找到的语句，要求：读句子的同学要先告知句子所在段落，然后有感情的大声朗读，其他同学跟随标划。3、老师出示答案明确：1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 3）花朵儿一串儿挨着一串儿，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 4）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆
8、下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 4、学生齐读句子，对紫藤萝花的特点有整体和初步的认识与感受。学生朗诵并勾画语句。学生回答问题并补充答案，勾画句子。在诵读中感受文章，理解语句。再一次披文入情，从语句中了解紫藤萝花的盛放。用白板放音乐。运用白板的隐藏功能，在花的图片和描写花的语句之间交替，给学生直观和文字的双重感受。新课讲解（二）披文入情，品味花语。通过句子赏析，得出紫藤萝花的特点。1、教师利用白板笔对其中一句进行勾画、批注，示范给学生如何对一个句子进行赏析，然后总结方法。2、学生分组讨论，对其他的句子进行赏析。3、每组选两名学生展示讨论结果，一个说出答案，一个
9、在白板上展示他的思考过程和答案。4、学生和老师补充，完善答案。5、找同学完整的说一说，紫藤萝的花语是什么？小结：紫藤萝就是开的这样盛、这样闪光，这样生生不息，有着旺盛的生命力。我想紫藤萝的花语同学们是读懂了，那在作者眼中紫藤萝是什么样的呢？看到这样的紫藤萝作者的心情如何呢？学生仔细观察老师的示范，并简单记录鉴赏的方法。学生讨论学生积极展示自己的讨论结果，在白板上认真书写，其他学生很有兴趣的认真听着看着，随时补充着。给学生一个方法的指导，让学生在自己讨论、赏析时有法可依，有迹可循。让每个学生活动起来、思考起来、发表自己的意见，并学会在讨论中倾听与学习带动学生的积极性，让学生去说、去书写，去交流，
10、提高学生的综合能力，激发学生的潜力运用白板笔的勾画、批注、擦除等功能运用白板笔的勾画、批注、擦除等功能新课讲解（三）揣摩景（花）语，得出启迪。找出看到紫藤萝花后，作者心情的变化及对于人生不幸的领悟。1、找学生分别朗诵文章的7-10自然段。2、学生勾画答案并回答。3、教师出示答案：我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。4、学生结合作者的生平经历及文章的写作背景和自身的经历体会，抓住重点词语“不幸”和“永无止境”来分析“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的含义。小结：生
11、命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样。多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现出生命的顽强和美好，生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活。学生朗读、思考、勾画、回答。通过重点词句法，结合文章写作背景和上下文，了解花与人的不幸。结合紫藤萝花的命运及自身的生命体验，得出如何面对不幸。让学生掌握通过重点字词来分析重点语句的方法。结合对紫藤萝生命的理解和自己的生活体验，让学生自由抒发对于人生不幸的看法，形成属于自己的人生感悟。播放音乐运用隐藏、拖拽、组合等方法
12、本课小结本课学习了一篇借景抒情的散文，通过把握景物的特点，我们水到渠成的理解了作者的心情和生命感悟，对于人生不幸也有了自己的认识和看法，下面以一段话来结束本课时的内容。“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、幸福、痛苦又何尝不是美丽呢？”这位老人就是冰心，她以一颗永葆青春的“童心”诠释了生命的顽强、幸福与美好。生命就要像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍要尽情开放。生命就
13、要像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍要顽强而快乐地生长。最后老师还想要告诉大家：生命中会有磨难，但磨难终会过去，让我们从现在起，每个人的心里开始收藏一朵属于自己的紫藤萝花，让它在你最艰难的时刻，鼓励你前进，伴你成长。愿我们每个人的生命都像一朵盛开的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。学生聆听，回味。激发学生的情感共鸣，引导学生关注个人与时代、社会的关系，正确对待人生中的困难与挫折，学会坚强乐观的生活态度，感受到生命的美好与永恒。隐藏功能布置作业1、整理：摘抄并赏析对紫藤萝描写生动的语句。2、仿写：生命就像紫藤萝一样,虽历尽磨难,但仍顽强而快乐的生长。 记录巩固本课两个学习目标注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
