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1、成人本科生毕业论文（设计）题目： 如何在课堂教学中培养学生的动机 夜大学 函授 脱产 高自考 学号（准考证号）： 088243134020 姓 名： 专 业： 小学教育 年级（高自考不填）： 2008级 学 院： 天津师范大学继续教育学院 完成日期： 2010年9月25日 指导教师： 如何在课堂教学中培养学生的动机 摘要：学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。本人从事小学教学工作8年，8年的小教工作中，对如何培养和激发学生的学习动机，从理论和实践上都进行了一定的探索和研究。培养学生的学习动机，尤其是学生的创造思维和动机是发展素质教育的重要方面。教师在
2、课堂教学中，要创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的学习兴趣；激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。实现教书育人的目的。关键词：课堂教学 培养 动机 How trains students motive （in the classroom instruction the Dingxi city stability area to call the hook post school） Abstract: The study motive is the student learnin
3、g activity basic power, it enormously affects and is restricting students study effect and the study enthusiasm.Myself am engaged in the elementary school teaching to work for 8 years, do 8 years slightly teach in the work, how to raise and stimulate students study motive, have all carried on certai
4、n exploration and the research from the theory and the practice.Raises students study motive, superior it is students creation thought and the motive develops the education for all-around development important aspect.The teacher in the classroom instruction, wants to establish one democracy, loose,
5、the harmonious teaching environment and the teaching atmosphere.Consciously trained students study interest; Stimulates students creation motive; Develops students creation thought; Sets up the student to have the creativity individuality quality.Can the good development students creativity, train a
6、 cross-century generation of new person for the country.The realization imparts knowledge and educates people goal.Key word: Classroom instruction Motive Raise目 录一、学生学习动机形成和发展的基本特点4二、创造思维与动机4三、如何在课堂教学中培养学生动机的策略4（一）明确学习目的，增强学习兴趣51、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要52、创设参与机会，使学生参加各种学习活动53、激发兴
7、趣，变“求他学”为“他求学”5（二）设置学习目标，提出恰当要求6（三）增进学生自主意识，做到“会学”6（四）满足学生受尊重、成功感的需要6（五）培养师生情感，引发学生学习动机7（六）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要7（七）进一步培养学生的创造动机71、激发学生的创造动机72、积极发展学生的创造思维7（1）探索性思维能力7（2）选择性思维能力7（3）综合性思维能力7（4）构建性思维能力83、树立学生具有创造性的个性品质8四、参考文献8 如何在课堂教学中培养学生的动机 学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。我们在教学中会遇到各种各样的问题。如：有
8、些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外，一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发学生的学习动机至关重要。一.学生学习动机形成和发展的基本特点学生学习动机结构中的社会性因素会不断丰富和增强。比如低年级学生好好学习，可能仅仅是为了得到教师和家长的赞赏，得到同伴的
9、尊重和认可。然而，随着年级的升高，知识经验的积累，其学习动机的结构因素也发生了变化，其社会性意义越来越强。好好学习不仅仅是为了得到赞赏，而且是为班级争光，为学校争光，学好本领为社会作贡献。学生学习动机结构中的主导方面会发生新的变化，由外部学习动机为主导向以内部学习动机为主导转化。低年级学生学习动机主要来源于外部，即家长和教师的要求、考试的压力，及批评、表扬、期待和激励。随着年级的升高，知识经验的增多，自我意识和自我调控能力也不断增强，学习的需要、求知欲等内在因素在学习动机结构中所占比例也越来越大，并逐步占有支配地位，成为学习动机结构的主导方面。学生学习动机结构中动力强度的持续性会发生新的变化，
10、即由直接的近景性动机向着间接的远景性动机转化。低年级学生的学习动机多受直接因素的影响，比如，某一门课生动、有趣、好玩就喜欢学，反之就不喜欢学；考试成绩好、常受表扬的课就喜欢听，否则就不喜欢听。然而随着年级的升高，社会化程度的不断提高，理想和信念在其学习动机结构因素中逐渐占有重要位置，间接的远景性学习动机逐渐成为支配性的稳定而持久的学习动力。二.创造思维与动机教育部长陈至立多次谈到实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。创造力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。创造力的实质是对现实的超越。创造力是以探索和求新为特征的，它是个人
11、主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义：一是对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越。它是在教师引导下，以课程教材（间接经验）为认识客体，其具体方式是掌握而不是发现、发明。对学生的学习而言，其创造力也不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内涵：举一反三，灵活运用知识；爱标新立异和发表于别人不同的见解等。可见，在课堂教学中，如何更切合实际的发展、培养和激发学生的创造动机、积极发展学生的创造思维、树立学生具有创造性的个性品质，是培养学生学习动机的根本，是摆在每一个教师面
12、前的一个重要课题，值得很好的进行研究。三.如何在课堂教学中培养学生动机的策略根据本人的教学实践，谈谈如何在课堂教学中培养学生的动机。（一）明确学习目的，增强学习兴趣学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。在培
13、养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的：1.以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如：在讲走一步，再走一步时，我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提高学生观察问题和分析问题的能力。2.创设参与机会，使学生参加各种学习活动。心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣。例如阅读教学中，教师和学生的注意力往往都集中在问题及问题的结论上。课堂上教师忙于抛出一个又一个问题，学生则忙于回答老师的这些问题。教学的时间都花在“是不是”“是什么”上，最根本的也是最重要的过程则被遗弃了。而这些问题，又不是学生在读的过程中发现的，这些结论也不是学生自己在阅读过程中思考的结果。学生关心老师是什么样的结论，远多于关心问题本身，而老师的结论又大多来自现成的结论。因而许多学生对这种千篇一律的课堂教学缺乏信心，导致学生对语文这门学科失去兴趣，从而影响学生的学习状态，以至被动学习。那么，在语文教学中，如何让学生自觉主
