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1、第三单元 15的认识和加减法第1课时 15的认识主备教师：范长江 授课教师： 授课班级：一（2）班： 教学目标： 1.认识15各数，会用15各数来表示物体的个数。 2.知道15的先后顺序，会正确地读、写15这5个数字。 3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。教学重点：掌握15各数的基数含义和它们的排列顺序，会书写这5个数。教学难点：规范地书写15。教学准备：课件、15数字卡片。教学过程： 一、谈话引入 你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本教学情境图）二、数数教学1.数一数师：你发现了农村里都有哪些景色？学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅师：原来农村里有这么
2、多可爱的小动物，快来数数看，小动物的数量分别是多少。学生数数后，一一汇报。师：除了小动物，你还发现了什么？学生观察，小组交流汇报。师：刚才大家汇报的事物的数量都在15之间，今天我们就来一起认识15。（板书课题）2.说一说师：刚才大家说得都很好！生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示呢？谁来说一说？学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示5个大南瓜用数字5来表示。师：除了这些，你还能从图中找到可以用15这些数字来表示的事物吗？学生观察汇报。3.摆一摆师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。学生操作，教师巡视。教师请学生各组派代表
3、上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班交流。三、写数教学1.写一写师：刚才我们认识了15这5个数字，你们会写吗？仔细观察，老师跟你写得哪里不一样？教师示范、讲解，指导学生书写。2.评一评师：你写得像老师一样漂亮了吗？教师挑选作业，师生评价，再修改。3.找一找师：找一找身边哪些事物的数量可以用15这些数字来表示的呢？四、课堂总结师：这节课你学会了哪些知识？板书设计： 15的认识 1 2 3 4 5教后反思：1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。课程标准强调：“要引导
4、学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1-5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。第2课时 比多少主备教师：范长江 授课教师： 授课班级：一（2）班： 一（2）班教学目标： 1.使学生认识符号“”、“”和“”，理解它们的含义。 2.会用“”、“”和“”来描述比较5以内数的多少。 3.培养学生的观察、分析能力以及语言表
5、达能力。教学重点：会正确比较5以内数的多少。教学难点：理解“”、“”和“”的含义并会运用。教学准备：课件、教学学具教学过程： 一、创设情境，引入新课出示情境图。师：猴子兄弟三人到野外聚餐，你们瞧，它们为自己准备了哪些水果呢？学生观察情境图，个别汇报。 二、操作实践，学习新课1.师：数一数，每种水果各有几个呢？怎样摆能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？动手试一试。学生动手操作学具。教师展示学生操作的结果，强调要一一对应地摆。2.教学3=3师：小猴最喜欢吃桃子，比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？教师出示学具（猴子、桃子），请你观察一下，发现了什么？师：通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同
6、样多。在教学中，同样多可以用符号“=”来表示。板书：3=3。（教师教读：3等于3）3.教学32师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？教师出示学具。（猴子、香蕉）师：猴子的数量比香蕉多，也就是3比2大，可以用符号来表示。板书：32。（教师教读：3大于2）4.教学34师：小猴还准备了梨，也来比一比吧！说说你的发现。教师出示学具（猴子、梨），学生观察汇报。师：3比4小，可以用符号来表示。板书：34.（教师教读3小于4）5.区分“”、“”和“”师：“”和“”长得很像，它们有什么相同的地方？有什么好办法能区分它们呢？学生说出它们的不同点。归纳：“”和“”的开口都是朝着大一点的数，小于号开口朝左，大
7、于号开口朝右。（师生用手势表示）6.游戏老师说符号名称，学生拿出相应符号。三、巩固梳理，拓展应用1.完成课本第17页“做一做”的第1题。教师引导学生思考，用一一对应的方法找出大小关系。2.完成课本第18、19页练习三的第3、6、7题。学生独立完成，教师集中讲评。四、课堂总结师：说说这节课你学到了什么?板书设计： 比多少 3=3 32 34教后反思：多年的教学经验让我知道，对于刚入学的一年级的小朋友来说，引人入胜的故事是他们最喜欢的听的了，所以在上这个内容的时候，我利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子把小朋友们吸引住了，学生们很快以愉快的心情投入学习中了。 在学习过程中，以故事导出小
8、兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我让学生用不同的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数，我也在黑板上用不同的图片贴出，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”，接着用同样的方法让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学习， 一个摆一个说，这样学生对“同样多”就有了认识。然后用同样的方法让学生学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。 在本节课的学习中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学习新知识，收到了较好的效果。 自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，很多学生借动手摆学具的时间玩学具，借
9、和同学进行口头表达能力训练的时间和同学说别的和课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。第3课时 第几主备教师：范长江 授课教师： 授课班级：一（2）班： 教学目标： 1.让学生感知序数的含义，能正确区分几个和第几个表达的意思，体会基数和序数的区别。 2.让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。教学重点：正确理解“第几”的含义。教学难点：能区分“几个”和“第几个”并能运用。教学准备：课件教学过程： 一、谈话引入 师：在生活中，我们常常会遇到排队买东西的时候，你们瞧！（出示课本教学情境图）师：仔细观察，他们在干什么？都有哪些人？一共有几人？学生观察汇报。二、学习新知
10、1.揭示课题师：你知道谁会最先买到票？为什么？学生汇报：排在最前面的阿姨先买到票，因为她是第一个。师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题）2.教学“第几”师：我们已经知道了排在最前面的阿姨是第一个，那你能说说其他人分别排在第几吗？小组内互相说一说。学生互动，教师巡视指导。然后小组各派代表汇报。3.区分“几个”和“第几个”师：如果排在第一的阿姨买完票走了，后面的人谁会最先买到票？第二个人走了呢？教师教育学生：是呀，我们买东西时要有顺序地排队等候，遵守公共秩序，这样才不会乱。4.师：接下来请你填一填课本上给我们提出的问题。学生独立完成，个别汇报师：你还能从图中提出什么问题？（在解决问题的过程中进
11、一步区分“几个”和“第几个”）三、巩固梳理1.小结归纳师：“几个”是表示事物的数量有多少，而“第几个”是表示事物的位置在哪里。2.完成课本第20页“做一做”的第1题学生独立完成，集体交流。3.完成课本第20页“做一做”的第2 题（1）根据要求，学生独立解答，全班汇报。（2）照片中一共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸分别排第几？4、完成课本第23页练习四的第1、2题。四、课堂总结师：说说看，这节课你有什么收获？板书设计： 第几 几个 第几个 （数量） （位置）教后反思：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学
12、学习的兴趣，以及学好数学的愿望。本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的知识。教学难点准确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生基本能将新授知识和生活链接起来。通过这节课我觉得要继续发扬的是：1、根据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活经验进行教学，安排师生互动拍手、排队游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，激发学生的学习兴趣。2、重视面对每个学生的学习过程，不放弃每个孩子的受教育机会，不忽视学生的心理感受，学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被重视的。3.我在教学中对教材的练习层次进行了调整，在整节课上知识的进展有序又有度，排队学生不
13、陌生，游戏充满趣味，虽然不断加大难度，但学生的注意力一直被吸引，没有疲倦感，同时我一直认为课堂上的一切没有预演比预演的效果更好，也能真正验证教师的组织能力和驾驭教材的能力。课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，正真的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用。第4课时 分与合主备教师：范长江 授课教师： 授课班级：一（2）班： 教学目标： 1.掌握5以内数的组成与分解，进行浅进的有序思维训练。 2.初步体会数的组成方法，培养学生的观察、操作及表达能力。 3.感受分与合的对立与统一。教学重点：掌握5以内数的组成与分解。教学难点：能熟练有序地说出5以内数的组成与分解。教学准备：小圆片、小花。教学过程： 一、复习导入 1.复习旧知（1）请小朋友们说说我们认识了哪些数？根据学生回答出示数字卡片。（2）这些数中，我们知道了哪些知识？学生回答：这些数中5最大、53、352.引入新课出示5朵花。师：数一数，老
