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1、语文必修四专题三版块一苏教版最新同步教案声声慢最新同步教案 18教学目标1了解词这种文学体式。粗知一些格律，并能读出词的韵律美。熟读成诵，丰富积累。2了解不同时期词作者的创作风格。感受、品味词的意境、词的情韵，初步掌握鉴赏词的基本方法和步骤，培养鉴赏能力。3. 诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵。4. 感受作者情感，接受艺术熏陶，提升自身人格，陶冶自己情操。重点、难点把握词的章法，鉴赏词的意境。解决办法1强化背诵。学生课前熟读成诵，教师课上可作范读范背，课后要求学生熟背熟默。2从词的章法人手领会内容；从词的句法人手领会句意。品味层次之美、语言之美。3以名句为主兼及全篇。精读课在篇中讲析名句；自读
2、课重点讲析名句带动全篇。课时安排4 课时第一课时学习、鉴赏柳永雨霖铃教学目标 :（ 1）以读带析，在朗读中体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。（ 2）深刻体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。（ 3）通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重点、难点 :1 、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。2 、难点:词中所体现的离别情绪。一、词的常识：词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”（ 句子长短不一）、“诗余”、“曲”、“曲子词”（ 合乐歌唱）、“曲词”、“乐府”、“乐章”、“歌词”等。词按字数的多少分类可分为：小令（ 58 字以
3、内）、中调（ 59 字至 90 字）和长调（ 91 字以上）三大类。按词的段落的多少分类又分成几种：全词只有一段的叫“单调”，二段的叫“ 双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依照已有的词调 写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”。词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”， “慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。慢词的字数较令、弓I、近的词字数要多些。宋代 词风可分为婉
4、约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为 艳科”、“诗庄而词媚”，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表，主张“以诗为词”、“无言不 可入，无事不可言”，格调高昂、取材广泛。导学质疑 二、简介引入：柳永（约987-约1053年），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲，以致不为时人所重， 潦倒一生，功名不扬。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情” 逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。晚年死于润州（今江苏镇江），有乐章集问世。由于他较多地同中下层
5、市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语。他精通音律，写的词不仅音律和谐，美妙动听，而且创制了大量乐调繁复的慢词，大大扩 充了词的体制容量。（在词的发展史上，他是第一个大量创作慢词的人）在表现手法上他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，柳词大都是反映大都市中的繁华风光，体现 市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。 回囹这首词写他要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。是柳永的代表作之一。雨霖铃属婉约派作品。 二、朗读并赏析：
6、1、教师朗读或背诵以作示范，再让学生诵读。 2、根据问题，自行研读。（1）、概括词的上下片内容。明确：词的上片主要写的是，一个秋天的夜晚，词人和他的爱人在都门外长亭分别时依依不舍的情 景。词的下片则写的是词人想象别后羁旅生活的情景。（2） 找找看作者描写了哪些景物，这些景物有什么特点。明确：描写了寒蝉（凄切）、长亭（晚）、都门（长饮）、烟波（千里）暮霭（沉沉）、楚天（阔）、杨柳（岸边）、晓风、残月。从总体上看，这些景物给人以悲凉、萧瑟的气息。这也正是冷落清秋的环境描写，当然也是为了渲染出作者与爱人离别时的气氛。（3） 这首词的重要特点是情景交融，词中哪些是景语？哪些是情语？哪些是情景合说？离别
7、之前：寒蝉、长亭（勾勒环境）骤雨初歇（渲染气氛）一一景语实写离别时刻：都门帐饮（情事）执手相看（情态）一一情语景语占八、别后情景（设想）景别后生活（虚想）情景合说别后想象：烟波暮霭别后去向（虚想）清秋伤别旨情语晓风残月语虚写良辰好景千种风情（4）上片写了情人话别时的种种情态，似乎已将离情说尽，先想想下片该怎样写，再分析作者这样写的好处在哪里？明确：作者虽然在上片已经介绍了离别，但在下片作者又重点介绍了离别之后两人的羁旅之愁， 作者想象别后的生活情景，通过这种想象更加重了这种离愁别恨，使这种离愁达到了极点。作者就是采用这一层一层的铺叙来表达这种离别的，这种写法对于我们同学的写作很有启发。固囹（5
8、）若把全词的上下片分别看作两幅画，试着用自己的话生动形象地把画面上的内容描述出来，你也可以给你的画取个动听的名字，如：明确：第一幅画可命名为“长亭别离”：一个秋天的夜晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里，宴席上有两个斟满酒的酒杯和两盘喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫几乎没动过筷子的下酒菜。词人与情人双手紧握， 的泪水。 此时， 水面上， 一只小船里一位老艄工对着这对情人使劲地喊着： “上船喽， 上船喽” 。天色月来越暗，茫茫水域里，蒙蒙雾气一片。第二幅画可命名为“羁旅长愁”；一夜漂流后，词人仿佛来到异乡。东方即将吐色时，头顶依然
9、有一道残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟的秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一幅愁眉不展，若有所思的样子。交流探究三、写作特色：1、雨霖铃如何运用对比手法来抒写离愁别绪的？多用对比， 极力渲染了离愁别绪。 眼前分离与留恋对比： “帐饮” 与 “无绪” 对比； “留恋” 与 “催发”对比；“相看”与“无语”对比。眼前分离与别后之情对比：“今宵”与“经年”对比；“千里烟波”与“千种风情”对比， “无语凝噎”与“更与何人说”：通过回环往复又一气贯注的对比，抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。2、雨霖铃分几个层次来写离愁别绪的？全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别
10、之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻划心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪。 以时间而论， 先点出 “秋天” ， 后点出 “傍晚” ， 再想到 “今宵” ， 又遥想到 “经年” ，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”，如行云流水，主题突出。3、“今宵酒醒何处? 杨柳岸晓风残月”这个名句，好在哪里？（ 1）意象密集，叠加出离愁别绪的境味。 “杨柳岸晓风残月”全用名词组合，创设了阔远的意境。而“杨柳岸晓风残月”几个意象又是典型的离别情味， “杨
11、柳”、 “风” “月” （ “杨柳” “晓风残月”都是惜别的意象。组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动。（ 2）从呼应来看，“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。顶承“念去去千里烟波”，尽管景色已甚暗淡，然而悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂。（ 3） 从意境上看， 创造了既凄婉酸楚又明丽清雅的特殊的风格色彩。诗人不但写出了离别的寂寞，更在“寂寞”中开掘出了更为丰富“晓风明月”的阔远明丽之美，“凄情”加上了“丽景”，词人在舒缓而又哀恻的声调中传递出一种抑郁惆忱的凄情和烟水迷
12、离的凄美来，此种“绮怨”的风味, 正是最典型的 “婉约” 词的风味， 难怪后人常以它们作为柳词、 乃至整个婉约词的代表句子来看。（ 4）从情景关系上看，不仅在于虚中有实，虚景实写，更因为以景“染”情、融情入景。“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉； “杨柳岸晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。四、练习：步步高中的相应习题。五、歌曲欣赏雨霖铃欣赏诗词，要在反复诵读中，运用联想和想像，探究其意境。所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。六、背诵七、布置作业第二课时自学、熟读李煜虞美人、秦观鹊桥仙、李清照声声慢。训
13、练反馈一、学习、鉴赏李煜虞美人1诵读让学生诵读。2补充背景：宋太祖开宝八年（975 年），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（现在河南开封）。宋太宗太平兴国三年（ 978 年），李煜作此词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐铉出卖，太宗极为震怒，用牵机药将他毒死。死年41 岁。此词所表现的是作者的故国之恋。一个亡国之君念念不忘他过去的美好生活，自然会招来杀身之祸，读这首词自会明白这个道理。3诵读指导4.鉴赏 虞美人？春花秋月中采用了哪些表达技巧？对比手法：将“雕栏玉砌”和“朱颜”（另一说“朱颜”是指作者自已的容颜）对比着写，写出了物是人非未语泪先流的凄怆。衬托手法：“春花秋月”是多美好，
14、作者却盼“何时了”，以美景来衬囚牢之情；“东风”就是春风，春风又来，春天又到，却反衬“不堪回首”的嗟叹；以“雕栏玉砌应犹在”来反衬“只是朱颜改”。虚实手法：“春花秋月何时了？ ”是实景； “往事知多少”由实入虚，表明作者已沉入对往事的回忆之中，含有韶光易逝的感慨； “小楼昨夜又东风”是实写，而“故国不堪回首”实中有虚虚中有实，作者又沉入对往事的回忆中了。“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”是虚写，这是想象中的“故国”图景, 颇有故国凄凉、物是人非之感。最后一句从客观存在的角度看，“愁”实，“春水”是虚，若从视觉角度，则“春水”为实，“愁”为虚。比喻修辞：“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显
15、示出愁思的长流不断，无穷无尽。将愁思写得既形象化，又抽象化：化虚“愁”为实“春水”，而又不言是何“愁”，这就将个人之板书：现实情景（实写） 春花秋月（何时了） 小楼（昨夜又）东风 （问君能有）几多愁？ （恰似）一江春水向东流 名句赏析“愁”抽象为人类共同的体现，从而获得更为辽阔的共鸣。过去与想象情景（虚写）往事（知多少）故国（不堪回首）月明中雕栏玉砌（应犹在）（只是）朱颜改“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”赋予无形的愁以质感和具象。人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君， 竟敢如此大胆地抒发亡国之恨， 是史所罕见的。这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注， 让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。 法国作家缪塞说： “最美丽的诗歌是最绝望的诗歌， 有些不朽篇章是纯粹的眼泪。5背诵二、学习、鉴赏秦观鹊桥仙1诵读
