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1、海纳百川 有容乃大浅谈如何建立和谐的师生关系构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会 主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，而调动一切积极因素构建和谐 校园正是构建和谐社会的一个重要组成部分。和谐的校园，不仅表现在社会与学 校的和谐，人与环境的和谐，还表现在老师与学生的和谐，以及同学之间的和谐。 其中，老师与学生关系的和谐，是建设和谐校园的基础和前提，也是教育教学改 革的主要内容，因为学校的一切工作都是围绕着教与学进行的，师生关系作为学 校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关 系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心
2、理健康和全面发展。 如何建立和谐的师生关系了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大 人民群众的根本利益和共同愿望。班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐 的学校。因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上。那么，班主任如何构建 新型的师生关系呢？我认为班主任需牢记海纳百川 有容乃大，遇事不斤斤计较 方能建立和谐的师生关系：一、不斤斤计较个人的得失、才能热爱学生 在教育改革急需深化、新课程蓬勃推进的今天，我们的广大中小学教师，面 临着更为复杂的教育环境：一方面，社会对教师的素质要求越来越高、家长望子 成龙和学校片面追求高升学率的现实一直没有得到改善，生存和生活的巨大压 力，导致了许多教师
3、一直处于亚健康状态，另一方面、教师收入偏低，付出与回 报及不相称。特别是班主任、班主任是班集体的教育者，组织者，领导者，是培 养学生成为“四有”新人的引路人;同时也是沟通学校，家庭和社会的桥梁。班 主任任务重、责任大、如果班主任斤斤计较个人的得失、天天抱怨叫苦、怨天尤 人、又怎么会全身心投入到教育教学工作中去、又何谈热爱教育、热爱学生。而 爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，它就像鱼和水的关系一样， 没有爱就等于没有教育。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主 任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚 至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所
4、谓“亲其师，信其道”，相反， 如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教 育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随 时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他 们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无 动于衷，严重的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，又怎谈建立 和谐的师生关系。二、不斤斤计较个人身份地位、方能实现师生心理沟通。 新课程要求我们班主任首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学 的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处 的
5、情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以 热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易 于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。要做到真正尊重学生。尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢 讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情， 情理相济的目的。为此，班主任要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的 架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他 们交朋友，尊重、理解他们。要提高自我，不要不懂装懂。提高学生，培养学生， 教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识
6、，结合实 际，大胆实践，积极探索。要摆正自我，不单向沟通。沟通应是双向型的，要改 变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来 了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬 佩，师生关系才会和谐融洽。 教师必须放下架子，走出办公室，融入学生之中， 了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进 行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有 真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教 育。密切师生关系。在这方面我有一些切身体会、担任班主任这些年来、我班在 学校举行的大
7、型活动中、每次都能取得优异的成绩，有的老师问我诀窍，我的诀 窍就是放下架子和学生一起活动，成为他们中的一员，帮助他们、支持他们、随 着我与学生交往的增多，学生会减少对我的陌生感、敬畏感，增加对我的亲近感 和信赖感，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近我，希望与老师合 作，把我看成是父母般的亲人。从而建立起和谐师生关系三、不斤斤计较方能正确地处理师生间的冲突，使矛盾得到智慧地化解。近年来，师生对抗事件时有发生，甚至出现暴力冲突。然而仔细审视，其实 许多冲突，在最初都可以由教师用“一句理性、公正的话” “一颗冷静、宽容的 心”平息。令人遗憾的是，有的教师由于缺乏冷静思索的态度，过于计较、没
8、能 将整个事态向良性方向引导，从而导致出现不良后果。可以说，正是这些小事， 往往会改变一个学生日后的生命轨迹，改变他们对人生、情感、社会和学校的偏 激看法。事物是在矛盾变化中发展的，师生之间的关系也是如此。但是，如果处 理不当，矛盾冲突很可能会给师生双方造成不必要的伤害，甚至会给正常的教育 教学秩序带来不良影响。矛盾发生后，老师要静下心来思考解决方法而不宜急于 采取行动，要尽可能选择一个更为合适的时间、以学生更能接受的方式，给学生 一个反思的机会、感悟的机会，也给学生一个改正和提高的机会。心急的老师在 发生师生矛盾的时候，便急于解决，或高声训斥学生拍桌子瞪眼的，或找学生家 长告状，或把学生交到
9、政教处。可是大部分敢于和老师发生矛盾的学生决不会就 这样轻易臣服，师生之间的矛盾冲突大多是因此而产生。其实，师生之间不可能 有什么根本的利益冲突，不论什么事情，如果自己能解决的，就不要再扩大到学 校，更不要去找家长。如果轻易采取一些过急的方式，几乎没有任何的教育效果， 反而常会把事态无端扩大，不好收场。老师在事后处理问题时，千万不要盛气凌人、责骂训斥，而要善于和学生沟通， 用真诚的态度询问分析，要对学生显示出最大的尊重和耐心。一位教育学家说： “儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的，如果儿童心灵中出现了毛病， 那邪恶首先要靠善良来驱走。” 其实，很多时候我们如果能站在学生的立场想 一想，不
10、仅可以理解学生过激的行为，更能够让自己有一个平和的心态，更加利 于问题的解决。成功的教育都在于激发心灵的力量；师生真心交流是化解矛盾的 灵丹妙药。另外，老师在处理矛盾的时候，还要把握好批评的尺度。著名教育家 苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，老师在 解决这些矛盾的时候要宽容为怀，就事论事、点到为止，不要和学生斤斤计较， 更不能上纲上线。只有这样才能建立和谐的师生关系。四、不斤斤计较方能正确处理好与学生家长的关系教育是一个系统工程，需要各方面的支持，家校达成共识、形成合力，无论 对师生关系，还是对教学质量都有极大的促进作用。和谐教育关注的范围不能局 限于课堂教学或校
11、园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。学校教育 也不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭和社会等环境因素都潜移默化地影 响着学生的发展，教师要努力开拓教育资源，使家长成为教育管理的得力助手。 因此,正确处理好与家长的关系也是师生关系的一个必不可少的方面。从某种意 义上说，班主任和家长是对学生进行教育培养的最佳搭档，应该是一种互相理解、 互相尊重、互相支持相互依存关系；班主任在家长面前应放下老师的架子，以平 等的朋友身份对待家长，共同探讨、研究教育孩子的最佳途径。班主任应主动与 家长多联系、多交流，及时了解学生各方面的情况，积极提高家长的教育理念， 让家校优势互补、形成教育合力；深得家长
12、信任和支持的教师，无疑会获得学生 更多的佩服和尊重。2009年中考前、我所任班主任的班级在中考前的月考、重 点中学自主招生考试中成绩与别的班相比存在一点差距、个别家长不理解、背后 就说我的能力与别的老师有差距、甚至有个别的家长还找到学校想换班，当时我 知道这个情况后很苦恼、很郁闷、辛辛苦苦的付出，换来是不理解、被怀疑、但 静下来仔细地想一想、家长的素质、水平不可能那么高、换一个角度家长的想法 也能理解、不应当与他们过于计较、因此我主动放下老师的架子、在学校领导和 班级任课教师配合下、通过家长会和重点家访等形式与家长沟通、交流，取得家 长的理解、更重要是获得学生的支持和尊敬，师生同心、和谐师生关系的建立迸 发出强劲的教育能量、结果在中考中我班取得了很好的成绩、背后说我的能力与 别的老师有差距的家长在不同场合不止一次向我道歉。和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体 现为和谐的师生关系。构建和谐的师生关系，意义之大责任之重，总有千言万语 也难以道尽。班主任，为了心中那一份和谐，任重道远，求索而前吧。
