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1、对培养小学六年级学生英语课文复述能力的探索摘要：在小学阶段，进入高年级后，英语学习越来越注重语篇教学，尤其是到了六年级，随着课文内容情节的增多和难度的增强，学生对于课文整体含义的理解显得越发的重要。 “复述”是一个简单、直接的检验学生是否掌握文章大意的方法，也是高年级英语课堂中比较常用的教学手段之一。但在实际教学中，笔者发现要让绝大部分孩子对课文进行复述，并不是一件容易的事。本研究通过有针对性的教学策略逐步培养学生从英语角度理解课文，记忆文章大意，对他们复述课文及对文章的概括能力、语言组织能力都能起到促进的作用。关键字：英语课文 复述 整体理解 记忆 语言组织能力就小学六年级学生的英语水平来说
2、，想要比较流畅地复述一篇英语对话或短文，需要具备的能力有以下几个方面：理解文章中每一句话的含义；记住文章的主要情节或主要内容；有较强的语言组织能力和衔接能力；能够使用第三人称的句子以及正确的时态转述文章中的语言。由此看来，每次老师要求复述课文时，学生们的“冷场”，显得有些情有可原。的确，想要比较完整、流畅地复述一篇文章，对于一个六年级的孩子来说，似乎是有一定困难的。针对以上列出的四条标准，笔者在日常教学中进行了一些探索。一、理解文章的大体含义这点通过教学过程中有序、良好的教学手段基本可以实现。语篇教学更注重文章的整体理解，并不过分强调其中个别词、句的意思，所以教师在教学中，引导学生理解了生词、
3、句型的含义后，应更注重有意识地指导学生从英语的角度理解文章的大体含义。二、 记住文章的主要情节或主要内容在复述课文的时候，笔者经常发现有的孩子说着说着，就停了下来，需要看书或者想上半天才能继续，当时笔者感到很不解，后来才意识到，原来学完一篇课文后，想让学生马上牢记文章的框架结构，并不容易！如何帮助他们记住文章的梗概呢？在向有经验的教师请教后，笔者学到了一个简单易行的办法，也是常常忽略的一个环节板书设计！语篇教学所出现的板书，不应该只是一些生词或者是教师提炼出的几句重点句型，而应该是对于整节课教学流程的一个记录和展示，让学生能在上课的过程中以及上完课后，通过老师的板书，对本节课的流程或框架一目了
4、然。这样的板书设计，便可以很好地辅助学生对课文进行大体的复述。在教学6A Unit7 At Christmas 这一单元的课文时，笔者对板书设计进行了反复的思考和修改，在上课时，以这样的形式呈现出来：Unit7 At Christmaswatch wallet teapot and tea hairdryer calculator& skateboard from: grandma grandpa grandparents grandparents mum and dad 在教学的过程中，通过完成一个个教学步骤，使板书最终呈现出这样的结构，学生能够紧跟老师的思路，对课文的梗概也更容易理解和记忆
5、。学习完课文后，老师请学生根据板书的提示复述课文，这时，有一半以上的孩子举起了手。最后，老师请到的3位同学都基本可以大致复述出礼物的来源以及送予的人物，这也就达到了本单元课文学习的教学目的。三、有较强的语言组织能力和衔接能力有些学生能够理解文章的大体含义，但在表述时，常常东一句、西一句，不能将自己的语言组织成一段条理清晰的短文。针对这个问题，笔者采用了小组合作的方法，在单独复述之前，先请学生四人一小组进行“排练”，一位同学复述一部分后，另一位同学接下去说，如果衔接上出现了不合理之处，小组中的其他成员便立即提出，该同学可以马上改进。最后，由一位同学将四人的成果结合起来，向大家进行“汇报”。如在教
6、学6B Unit5 The seasons这一单元时，通过学习课文，笔者将板书呈现为：summer hot (as as )autumn cool, sunny, sometimes windyspring rainy, warmwinter cold ( than )接着，请同学们四人一小组，每人复述一种季节的天气情况以及在该季节中人们常做的事。最后，再将四个季节串联起来，形成一篇完整的短文。学生对于这样的复述形式兴趣十足，个个都积极地参与。由于课堂时间的限制，只能请两、三位同学复述，训练的广度较小，也有些打击了那些认真准备的孩子们的积极性。于是，老师将三年级时的“接龙读单词”活动改进到复述
7、课文的环节中来。每组派出一位同学，一人复述23句，老师叫停后，下一组代表立即接上，后面的小组也迅速做好“接替”的准备，一组接着一组，直至课文复述完成为止。最后，再请一些能力较强的同学对刚才大家通力合作完成的复述内容进行修正或补充，使短文更加完整、合理。通过这样的训练，大家对于句与句、段与段之间的衔接的能力，有了一定的提高，也相对减轻了复述的难度，学生可以花更多的精力在语言的组织上。同时，也培养了孩子团结协作的能力，提高了学生参与课堂活动的热情。四、能够使用第三人称的句子以及正确的时态转述文章中的语言六年级的学生已基本可以将第一、二人称的句子转换为以第三人称引导的句子。但在口语表达上，出现的错误
8、明显比完成笔头练习时要多得多。另外，复述文章时，要保持时态的一致和语法的正确，但大部分学生一味地顾着课文的大意，而造成了be动词的丢失、三单情况下实意动词漏加s、大量动词未使用过去式等语法错误。这样一来，即使文章的含义基本正确，但几乎每句话中都含有语法错误，实在不能算是一段合格的口语表述。这个问题除了在语法教学中加强口语训练以外，笔者尝试了另一种方法。当一位同学在复述时，其他同学各分配到不同的任务，如：专门负责听该复述同学对于课文中重要的内容、情节是否有遗漏；语言表达上是否存在语法错误，并记录下来；语音语调是否有需要调整之处 当该同学复述完课文后，老师便请其他同学根据自己的分工，给这位同学提出
9、指正或改进的建议，当然，也可以列出一些精彩的句子或段落供大家学习。这样一来，大大改善了一位同学发言，其他同学无所事事的现象。大家都有自己的任务，发言的同学在复述时，每位同学都在认真地聆听，不仅训练了英语听力能力，学习到了别人的优势，也通过纠错提高了自己的英语水平。在一次次纠正语法错误之后，大家在自己复述课文时，越来越注意自己的表达，尽量不犯别人曾经犯过的语法错误， 而复述出的短文质量，也有了明显的提高。结论：课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达能力的机会，也为他们提供了展示自我的舞台。小学阶段的学生由于年龄的特点，表现欲较强，一旦他们体验到了成功的喜悦，便渐渐喜欢上了“复述”这个教学环节，每次
10、都能尽情地讨论、踊跃地发言，学习英语的积极性大大提高。与此同时，他们的听力水平、语言的衔接、记忆的能力和思维的发展也都有了不同程度的进步。其实，几乎每一位学生都是希望能够发言的，课堂上出现的“冷场”现象，大多是知识的难度、教学的方法、课堂的气氛等各种原因造成的。学生乐于表现，但能力不足，作为教师，我们就应该努力为他们搭建一个“舞台”，不妨先将“台阶”降低一些，配合“表演”的成员增加一些，再使用一些辅助的“道具”，等到孩子的能力提高了，再让他们独立“表演”。相信经过前期的训练和打磨，他们一定可以有更出色的表现！参考文献：1 任利那.探索英语阅读课教学模式中小学外语教学. .2004.（9）2谢贵
11、华.外语课堂游戏设计与应用中山大学出版社.2006年8月3中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社.2001年7月我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方
12、面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第
13、一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解
14、，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事
15、业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封
