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1、以有效评价促课堂教学随着课改实验的不断深入，课堂的教学中心已由教材中心、教师中心转向了以学生发展为中心，所以对学生的评价，以应该由获取知识多少的评价，转向发展性评价。即用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程中提供多次评价机会，多方面评价学生，来促进学生的发展。这样，就要关注学生的需要，关注学生的学习过程，进行准确适时的评价。课堂评价的基本目标是为了促进学生的表现,而不是单纯的为了检查学生的表现。评价是为学习服务的,其,目的在于提高学习效率,是学习的动力与源泉。在我们当前大力提倡“自主学习、合作学习、探究学习”促进学生创新意识与实践能力发展的同时,评价的方式要逐步从单一向多元化发展。一、注重学生
2、学习过程的评价新课程标准提出：“对学生教学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们感情态度的形成与发展：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”不同的学生完成相同的任务，付出的努力也不同，对学习困难的学生，他们要完成学习任务所付出的努力要远远大于优等生付出的努力。如果我们在教学中能多鼓励那些同样付出努力却得到错误答案，或得不到答案的学生，相信他们会树立起信心，加倍努力学习。面对学生的错例，我没有批评他们，而是对他们的学习过程中的表现进行了肯定性的评价：这节课同学们的表现得都很好，每个都认真思考了问题，老师感到很高兴，也为你们骄傲。虽然有的同学没有
3、做对，但请你们不要灰心，只要保持今天这样的学习兴致，老师相信你一定能成功！做对的学生将会取得更大的进步。这一番话，让每位同学听了都感到前所未有的振奋，个个脸上洋溢着自信的光芒，这让我深深体会到评价力量的巨大。二、注重对小组合作的评价小组合作的学习方式在课堂中已经成为常用的、主要的教学手段。对小组合作进行适时准确的评价，不仅能促进学生学习乐趣，而且能使小组合作发挥更大的作用。在课堂中，对于那些合作气氛民主和谐、愉快的小组，那些组织有序的小组，应该给予准确的鼓励性的评价。小组汇报时,有一个小组没有完成,我没有训斥他们,而是鼓励他们说:“小组在合作学习中表现的非常棒，同学分工明确，合作过程有条理，发
4、挥了小组合作优势。虽然没有完成练习,但他们的合作精神、合作态度值得我们大家学习。希望你们小组在今后的合作学习中,能加快速度,把小组合作的优势发挥的更好。”三、教学活动中坚持正面评价教育评价活动实际上就是给学生的进一步发展和今后的成就明确前进的路线。在新课改实验中，课堂是开放性的，在这样的课堂上探究问题，出错是难免的，摸不清方向是最大的因惑。这时，作为学生学习的引导者，就要及时给予正面评价，不能只停留在“很好”、“你很棒”、“真聪明”等肯定层面上，而应该用更恰当的评语，引起学生的心灵震憾，诱发他们的奇思妙想，如：当学生发表见解之后，教师给予正面评价，肯定他的观点，就树立了一个学习的榜样，为比较困
5、难的学生提供了发展的机会，为思维活跃的学生提供了挑战的机会。如果我们总是进行侧面评价,就会让学生的学习尽头慢慢的减弱,我们作为成年人都需要别人的认可,更何况是一群天真的小学生呢,一次当面的表扬、肯定可能影响他的学习生涯,因此我们应该选择更恰当的评价语言。四、鼓励学生自评、互评小组教学评价，能够创造更多的机会让学生站起来评价同学。因此，在课堂教学中，除老师评以外，我们更应引导学生展开自我评价、相互评价。在自我评价和相互评价的过程中，不能只让学生发现自己的缺点、指出别人的错误和不足，而更应让学生学会肯定自己、欣赏别人。一个人自评时优点多了，会让学生多一份信心；互评时，发现的优点多了，会让学生自我反省、自我认识的过程。课改年级的教材每一个整理复习都有这么一项:与同伴说一说自己的成长足迹,这就是自评的一种形式,每到这时我就让学生诚实、准确的说一说自己近一段时间的表现,有时还让其他的学生评一评。这样不仅让学生看到了自己的优点,更重要的是也看到了自己的不足。总之，教学评价的目的是全面了解学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。只有掌握准确的评价方法，选择恰当的评价时机，才能发挥评价的作用。
