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1、观察者：甄传芳班级：托班幼儿：贺涵玉游戏过程实录游戏行为分析早晨来园时候，孩子们都喜欢在区域 “娃娃家”里玩。贺涵玉也特别喜欢，因 此她每天都早早地来园。老师正见玉玉玩得正尽兴，嘴里还说 着：“哦，烧饭咯！我要烧很多好吃的！ 这时，老师走近想看看孩子到底在做什么 好吃的东西，一看原来是在炒青菜。而且 一头埋在地上，使劲地做着炒菜的动作。 老师上前问：“你在做好吃的吗？”贺涵 玉说：“对！老师，我烧好了给你吃哦！ ” 当时，我笑了笑还问：“炒小菜应该在哪 里啊？”我有指了指旁边的炉子，问：“这 是什么呀？”孩子下意识地将手中的小锅子放到 了灶台上幼儿对于区域“娃娃家”里的角 色有初步的概念，虽然
2、对于做爸爸、 妈妈的角色意识不是很清晰，但在厨 房里，孩子都很乐意手拿模拟小玩具 来玩。比如：烧饭、洗饭碗等等等。通过娃娃家的材料投放，让托班 在参与中对角色有了慢慢初步形成的 过程。对策与措施（反思）托班幼儿对于游戏规则意识是不够清晰的，而且从教师指导到孩子会玩的过 程需要不断练习，不断熟悉。然而，孩子都很乐意参与游戏中，比如学家里的大 人样子烧饭。但在玩的过程中，出现现实中的错误，这和孩子生活经验少有相当 大的关系。此时，老师可以从语言、动作帮助引导孩子回忆看家里的场景，然后 再学着做。观察者：甄传芳班级：托班幼儿：李冠婷游戏过程实录游戏行为分析早晨来园，婷婷和弟弟第一名来到教 室，高高兴
3、兴地选择自己喜欢的玩具。婷 婷对于区角内的小鱼贴鱼鳞特别感兴趣， 接着就把雪花片制作的鱼鳞随意插在小 鱼身上。玩着玩着，老师上前关心地问：“婷 婷，你喜欢这个游戏吗？ 婷婷说：“喜 欢！”可我发现婷婷所配对鱼鳞的都贴错 了。于是，在老师的帮助下最终还是完成 了贴鱼鳞的游戏。但是孩子对于点数，还 不是很感兴趣，她喜欢玩的兴趣都放在了 贴的动作上。托班的宝宝我们不注重孩子一定 要完成点数等要求。因为托班孩子我 们注重培养兴趣，从孩子积极参与的 行为中去培养。婷婷参与性还是很强的，在她喜 欢的游戏中，我们老师发现她对数字 并不敏感，所以在以后的教学活动中 可以帮助培养，激发她对于计算的欲 望。对策与
4、措施（反思）对于的婷婷的这样现象在托班是常见的， 教师可以针对幼儿个别发展，与家 长随时沟通，让家长知道幼儿在集体中的表现如何？家长在家中观察到的幼儿表 现具有局限性。通过家园沟通可以帮助婷婷针对性地提高， 以后可以多关注孩子 对于简易认数、点数的培养。观察者：甄传芳班级：托班幼儿：李冠中游戏过程实录游戏行为分析李冠中是我班比较活泼好动的孩子， 虽然性格开朗，但胆子比较小.尤其在户外 锻炼时候，不太乐意接受新鲜的大型器 具。小朋友们！看看今天老师带来什 么？ ”教师边介绍钻山洞的器具，边演示给 给小朋友们看。随后教师请小朋友一个接 一个地来完成钻和爬的动作。只见李冠中 慢慢地小步地离开集体队伍
5、，此时老师在 观察着，想看看孩子的举动。于是李冠中 用小步慢走，走到了台阶边缘坐下了，独 自玩耍起来。通过集体钻、爬等符合托班幼儿 的年龄的动作，大部分孩子很乐意参 与此类的游戏。然而，对于个别相对 胆子比较小的孩子，会有胆怯的现象对于不敢参与集体活动的孩子应 该更注重鼓励和引导，让孩子减少紧 张感，以达到锻炼的目的。对策与措施（反思）在李冠中看到大家都参与钻山洞的游戏时， 他的慢慢离开队伍已经很明显地 表现出了孩子怯场的表现。此时，我们应以朋友的身份来问他，为什么？怎么了？ 接着，用鼓励的方式让孩子愿意去尝试新游戏。 其中，教师可以自身多做几次示 范，告诉孩子这很有趣。一次次的引导和鼓励，孩
6、子将渐渐能接受和尝试。观察者：甄传芳班级：托班幼儿：季一多过程实录行为分析午睡时间到了，孩子们上好厕所，纷 纷走入卧室，在老师的帮助下脱去外衣和 裤子，准备睡觉了。我们多多也很积极的自己尝试着脱 裤子和衣服，当老师正表扬多多很棒的时 候。多多努力得讲自己的小内裤也脱掉 了，老师上前帮孩子穿起并说：“睡觉时 候，内裤要穿着，不然羞羞脸。”第二天午睡时，老师在巡视幼儿时发 现多多又将自己的内裤脱掉了。老师发现 孩子在家可能有裸睡的习惯 午睡时，孩子能积极尝试脱衣服、 裤子是值得鼓励的。但多多常常脱掉 自己的内裤这一习惯，应即使帮助改 正。孩子在起初能接受老师所讲的道 理，但到了第二、三天，多多还是
7、习 惯脱去内裤。此时，我们想到得可能 是家里的习惯所养成的。对策与措施（反思）我们与家长沟通，问问孩子平时在家中睡觉习惯如何， 睡前脱衣、裤是谁帮 忙的等等。家长在与我们沟通时非常积极配合，说起孩子也常有脱去所有裤子睡 觉，那么我们在沟通时家园共同配合帮助孩子改掉这一习惯。现在，在每次午睡前，老师从多次提醒到现在孩子有明显进步了， 有时多多还会自己说，宝宝睡觉 不脱内裤，他正在进步着。观察者：甄传芳班级：托班幼儿：麻晋豪过程实录行为分析吃午饭时间到了 ，孩子们都尝试着用 小手自己吃饭、菜。正当老师在巡视幼儿 午餐时，老师发现麻晋豪正努力地咽着口 中的白米饭，老师说：“加油，嚼碎了， 慢慢咽下去
8、。”过了一会儿，老师见麻晋豪饭碗里只 剩下三分之一了，但菜和汤一动也没动过 而我们的豪豪还在努力地嚼着嘴里的饭。老师发现有这样个别的幼儿在中午 用餐时，习惯饭、菜、汤分开吃，这样不 仅吃得慢，更是容易讲冷的饭菜吃进肚 里。孩子刚刚开始学习自己吃饭，对 于孩子用小勺已经有点难度了。所以 孩子才进食时习惯用自己喜欢的方式 来用餐，比如：饭、菜分开先后吃等 等，这样容易造成吃的时候，米饭较 干难以下咽。不仅如此，由于天气渐渐变凉了, 孩子这样吃速度比较慢，容易使饭菜 凉了吃进肚里，就着凉了。对策与措施（反思）这样的情况在托班里时常会发生的， 因为孩子年龄较小，平时在家中，大人 又容易娇宠着，看到孩子
9、用餐习惯不好时，就会帮忙喂。到了幼儿园，孩子的一 切都要尝试着学起，当孩子以自己喜欢又不正确的方式用餐时， 老师应手把手引 导孩子饭、菜间隔着吃，同时再喝喝汤，这样即美味又容易吞咽，还减少饭菜凉 了的现象。观察者：甄传芳班级：托班幼儿：李伊航游戏过程实录游戏行为分析今天我们在操场上开展了 “小鸟飞” 的游戏活动。教师事先设置了一系列的障 碍，例如：过山洞（钻爬）、跳圈等，最 后小鸟跟随老师指令飞舞。孩子们看到这 个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的 孩子冲在前面，胆小的跟在后面。伊航小 朋友在山洞面前停了下来，他看了看，用 脚跨越一下又缩回，感觉有些犹豫。后面 的小朋友不停地催促他：“你快一点
10、 呀。”伊航在同伴的催促下只得鼓足勇气 前进。跳圈时，每跳一下都要回头看一下。 别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是 前进一下，有停顿一下的。也许是因为后 面同伴的催促也许是太紧张，伊航不小心 跌倒了。伊航小朋友是我班比较内向，胆 小的孩子。有时的来园活动中，家长 总是在旁边看着他玩。在其他的运动 中，他不是在一旁看着就是选择一些 相对简单安全的活动。在今天的活动中，他没有完成任 务。活动对他来说是一个巨大的挑战, 不管是心理上还是行动上都有些失落 感。虽然她终于敢尝试，但由于缺乏 活动经验，不知道如何协调爬、跳， 也缺乏活动中的自我保护意识，最终 没有成功。对策与措施（反思）对于提高他们的自
11、我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措 施：1、通过各种途径，如教学活动选幼儿感兴趣的活动材料，激发幼儿对运动 的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，如走，跑，跳，平衡等，发展其动作的 协调性。2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作, 和家长多沟通，取得家园教育的一致性。观察者：甄传芳班级：托班幼儿：程云锦中游戏过程实录游戏行为分析下课了，我让小朋友上厕所再出来喝 水，小朋友都站起来忙开了，只见前前小 朋友跑到优优小朋友的跟前，对着优优的 背就一掌打下去，动作太快了，优优大声 地哭着，老师，他打我！ ”早操的时候，小朋友都坐在花坛边休 息，不一会儿，哭声响起
12、来了，只见前前 双手抓着着优优的手，我们赶紧叫住前 前，可是他还是不肯罢休，还想再抓，我 抓住了他的手，生气地问他：你为什么又打优优？ ”可是他就是不说话，闹了情 绪又哭了起来，越哭越大声！我转问别的 小朋友，大家都说，“他抢优优的位置， 优优不给他，他就打人了！前前小朋友好动、调皮，常有欺 负小朋友的行为，特别是优优小朋友, 因为优优就坐在他附近，常有交流出 现摩擦的时候。这样使得有攻击行为的前前，用 打人的方式来得到自己的满足。对策与措施（反思）首先要跟他的家人反应这些情况，让家长知道他的这种行为，及时的和家长 一起批评他的这些行为；再者就是在幼儿园的时候，以物质鼓励他，对孩子说不 打人才
13、是老师喜欢的孩子，并给于粘纸鼓励。观察者：甄传芳班级：托班幼儿：林芮伊游戏过程实录游戏行为分析一天午睡起床后，我走到林芮伊身边，习惯地伸手去摸摸她裤子说：去厕所了吗？ “孩子揉揉惺怯的睡眼，急切地 说：我没尿裤子，没尿裤子。”并怯生生 地往后退。看到她那怯懦的样子，再摸着 湿漉漉的裤子，我像以往一样，帮她换上 裤子，并轻轻地对他说：没关系，和小朋友玩去吧！ ”林芮伊见我不但没有责怪 她，反而安慰她，便趴在我耳朵边小声地 说：老师，是我睡觉前没去厕所，我忘 了。我听后冲她点点头，她看我向他点 头，高兴地跑了。林芮伊小朋友常有尿裤子的问 题。我们发现她家人对此十分焦虑， 经常问孩子尿裤子了吗？ ”
14、显然，家 长的态度对孩子尿裤子的问题产生了 强化的作用，不利于伊伊克服尿裤子 的毛病。对策与措施（反思）家长对孩子的关爱是人之常情，但如果家长怀着焦虑、紧张的心态对待孩子， 就很容易形成不良的教育氛围，出现不当的教养行为，也会对孩子造成精神压力， 从而强化了孩子的不良行为，加重了孩子对自己的不信任。另外，教师在帮助家 长克服不良教养态度和方式的同时， 也必须善于自我反思，检查自身教育中的问 题，与家长一起在共育中同步提高。游戏过程实录游戏行为分析一大早，杨昊鹏妈妈送孩子来幼儿园 说：“老师，真的谢谢你！宝宝学会吃饭了， 我真的太高兴了！我和他爸爸平时工作特 别忙，还经常出差。有时我们在外地就只
15、 和宝宝通几个电话。你知道，他爷爷奶奶 太宠她了，我笑着点点头，表示理解，并 说：“您要经常和宝宝通电话，这对他的成 长很重要。让他知道爸爸妈妈/、在身边， 宝宝除了要学会自己照顾自己，还要照顾 爷爷奶奶呢。是吗？杨昊鹏？”他妈妈马上会意地点点头：”对！杨昊 鹏，你要帮爸爸妈妈照顾好爷爷奶奶，好 吗？第二天，他奶奶笑着告诉我：“这孩子， 昨晚我们洗脚时，他非要帮我们拿拖鞋， 还说要照顾我们呢。”乐得爷爷合不拢嘴。杨昊鹏的奶奶和其他老人们一 样，太宠爱孙子了。我和她进行了 单独叫爱哦谈。发现孩子在家中饮 食习惯不太好，吃饼干时候f要 醮着牛奶吃，否则就不吃。这样过分溺爱对孩子成长是很 不利的，当孩子渐渐长大了对于商 量、理解就/、看重，使孩子成长会 后/、利因素。对策与措施（反思）
