课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级四教学形式课堂教学教 师何爱霞单 位如皋经济技术开发区实验小学课 题桂花雨生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等） 一、走近作者，导入新课 师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花 生：桂花的颜色有很多种，红、黄、绿……花瓣是十字型 师：是的，桂花有很多种颜色，红、黄、绿……花瓣是十字型 生：特别香 师：香气扑鼻 生：有很多品种，有丹桂、金桂…… 师：有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊他生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回台湾居住，现年89岁就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的—— 生齐读课题《桂花雨》 二、整体感知，初闻桂花 师：拿起书，一起走进去吧！请同学们自由、大声、认真地朗读 师：通过刚才的读，你读懂了什么？ 生：桂花成熟的时候就要摇 生：桂花可以泡茶，做糕饼 生：桂花在中秋节前后盛开 师：盛开时特别香 生：如果是被风雪吹落，比摇下来的香味就差多了 生：作者特别喜欢家乡的桂花。
师：你读懂了 生：母亲很想念家乡的桂花 师：你从哪里读出来？ 生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 师：齐读这一句话 师：谁能读懂“这里的桂花” 生：指杭州一处小山上的桂花 生齐读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里” 师：怎样的桂花？ 生：香飘十里的桂花 师：杭州最有名的桂花在哪儿？可以猜猜 生：花园 师：对，桂花园，桂花的花园最有名的就是这座小山，名叫“满觉陇”清朝有位诗人曾经写过一首诗 生齐读“品桂西湖八月足清游, 何处香通鼻观幽? 满觉陇旁金粟遍, 天风吹堕万山秋” 师：可母亲说，这里再香也比不上家乡家乡桂花到底有多香？再读课文，把描写家乡桂花香的句子划下来 生：可是，桂花的香气，太迷人了 师：一起读读它 生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的 生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里 三、走进村子，浸润花香 师：老师把你们说的句子打在屏幕上，你们把每个句子读两遍体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香。
生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里 师：学着他，把这个句子读一读 生读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里” 师：慢一点，轻一点，再来读读 1、品读“浸” 师：当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象 生：浸 师：好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来 师：杭州小山的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读想想为什么？ 生：用“浸”更体现出桂花的香气 生：体现出桂花香气散发的地方更多 生：桂花香气时间比较久 师：有多久？ 生：全年 2、品读“全年” 师：去掉“全年”能换上哪个词？ 生：今天 师：除了“今天”，还有—— 生：一个月；半年；十二个月；每年；几年；整一年；每天；每一个季节 师：这是一个怎样的全年，十二个月，整个村子—— 一年四季，整个村子—— 每个月，整个村子—— 每一天，整个村子—— 师：这一个全年，让你体会到了什么？ 生：桂花的美丽 师：桂花美啊！ 生：花的香气 师：桂花香啊！ 生：对桂花的感情 生齐读 3、品读“整个村子”。
师：什么浸在桂花的香气里？ 生：整个村子 生：村子里的每样东西，包括每个人 师：哪些人？ 生：村民、妈妈 生：鸟儿、动物 生：村子里的花鸟 生：每一样物品 生：桌子、椅子时间久了，也会散发出香气的 师：对我来说，什么才是大事？ 生：摇桂花 师：谁来读读？ 生读第六小节 师：很棒，你体会到了什么？ 生：花的香 生：花的多 生：摇桂花时的乐趣 生：桂花的美 生：作者喜欢桂花 师：感受也读出来了哪个句子特别让你有这种感觉，读读它 师：你体会到了什么？ 生：摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 师：“摇啊摇”读读这三个字 师：满头满身都是桂花，好香的桂花在哪儿？再读 师：不着急，你可以读得很好，再读读最后一句 师：一脸的桂花，真乐了，再读 师：琦君家的院子一圈都种着桂花，让我们看着课件，一起帮他摇 生读“这下，我可乐了帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！ 师：同学们，你们摇啊摇，摇出了什么？ 生：摇出了乐趣。
生：摇出了童年时代的乐趣 生：摇出了快乐心情 生：摇出了童真 生：摇出了自己的快乐 生：摇出了对桂花的喜爱 师：这桂花的香啊，这桂花雨就像雨，也浸透了整个村子仅仅只有桂花香吗？还有什么？ 生：菊花 生：路边的小草小花 生：身上有桂花的人香了 生：妈妈，村长，村民都香了 生：整个村子都香了 生：桃花香了 生：糕饼香了 师：他们的回忆也香了，他们的话也香了，他们的生活也香了；我的思念也香了，我的生活香了，我的心儿也香了怪不得母亲会说—— 生：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 四、透过花雨，体悟思乡 师：在这“每逢佳节倍思亲“的时节，我家乡的桂花也香了，我想起了—— 师：这个一生都在漂泊的琦君，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么？ 生：故乡的村民、小伙伴、妈妈 生：故乡的糕饼 生：胡家老爷爷，林家老婆婆 生：一草一木 结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等） 《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐教学是我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“桂花”的香和“摇桂花”的乐教学时我先让学生初读课文，并说说你读懂了什么，然后步步深入，渐入佳境对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。