《苏科版八年级上册 物理5.3直线运动教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版八年级上册 物理5.3直线运动教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 5.3直线运动 第1课时 教学设计教学目标：（1）通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究认识匀速直线运动，总结其规律。（2）通过“泰微课”视频再学习，理解匀速直线运动的速度和运动规律。（3）了解变速直线运动定义及其判断方法（4）知道平均速度的物理含义，能用平均速度公式进行简单计算。教学重点、难点【重点】探究匀速直线运动的规律。 【难点】匀速直线运动速度的理解。 【教具、实验器材】计算机及课件、实物投影。80cm长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭。【教学过程】教学内容教师引导学生活动设计意图一、新课引入多媒体展示四张图片，请学生从运动路线的角度将图中物
2、体的运动分类。说明物理研究通常是从简单到复杂。引出课题直线运动。学生归纳对比，从运动路线的角度将机械运动分类注重学习方法的应用，渗透物理研究从简单到复杂，从特殊到一般的思想二、匀速直线运动活动：研究充水玻璃管中气泡的运动规律1.讲解实验器材：在内径约为1厘米、长约80厘米的玻璃管中注水，管内留一小气泡。使玻璃管翻转后竖直放置，观察气泡的运动情况。2.引导学生设计实验方案（1）如何判断气泡上升过程中运动快慢有没有变化？（2）如何测出气泡通过各区间所用的时间？（3）如果气泡运动太快时间不易测量如何改进？3.运用实物投影仪展示学生的实验记录表格，及所作的s-t图像。1.学生讨论：如何测出气泡通过20
3、cm、40cm、60cm所用的时间？确定实验方案。2. 测出气泡通20cm、40 cm、60 cm 所用的时间。填入表格内。3.学生根据记录的数据，计算出各区间的速度。4.学生用描点法，根据表格中的数据作出气泡运动s-t图像。5. 学生根据计算所得的气泡通过各区间的速度和绘制的s-t图像，讨论总结出气泡运动的规律以递进式的问题引导学生设计实验方案，对学生的实验方案作出适当评价，以激励为主并提出改进意见。通过探究过程使学生体验到探究的乐趣，通过学生间的相互配合、分工协作，对实验数据的处理，提高学生的合作意识和能力以及利用图像分析问题的能力。1. 总结运动规律，引入匀速直线运动定义及其特点。提问：
4、日常生活中有哪些运动近似是匀速直线运动？2.运动速度：v=以例题的形式引导学生从定义上初步理解匀速直线运动的速度，说明：对匀速直线运动的物体，速度大小与路程多少和时间长短无关。“泰微课”视频_匀速直线运动的图像再学习。1.学生回答问题（结合结合书本P114图5-27、图5-28）2.学生观看“泰微课”视频_匀速直线运动的图像，通过视频的例题讲解和习题练习进一步理解匀速直线运动的速度和运动规律。采用递进式学习方式，设置：计算速度_动手作图_分析图像_总结规律初步认识_从定义上初步理解 _ “泰微课”视频再学习，这样的学习过程，深化学生对匀速直线运动的速度及运动规律的理解和应用。通过“泰微课”视频
5、中的练习题进一步训练学生运用、分析物理图像的技能。四、变速直线运动1.观察苹果下落的频闪照片。总结：引入变速直线运动的概念。2.平均速度的概念v= 3.“龟兔赛跑”的寓言故事：乌龟是不是匀速直线运动？兔子呢？哪个运动更快速度更大？速度指的是什么速度？4计算苹果在下落过程中对应段路程上的平均速度注意：(1)说平均速度时必须说明哪一段时间或路程 (2)平均速度不是速度的平均值1.学生讨论苹果下落时所做的运动是不是匀速直线运动，以及判断的依据2.学生讨论“龟兔赛跑”中谁运动更快速度更大，速度指的是什么速度3.学生计算苹果在下落过程中对应段路程上的平均速度课件向学生展示图片。在引出变速直线运动时，设置
6、“苹果下落时所做的运动是不是匀速直线运动，以及判断的依据” 的问题，让学生利用刚刚学到的匀速直线运动的知识解决新问题，达到使学生获得学习的成就感，发掘新知识的目的。设置“龟兔赛跑” 中谁运动更快的讨论环节，使学生体会说平均速度时必须对应某一段时间或路程五、教学小结请学生总结这节课的所学的知识。让学生回答：这堂课学到了哪些知识？教师作出适当评价，提出改进意见。六、作业 1、同步练习 2、课外实践，设计两个测量从你家步行到学校的平均速度的活动方案。（要求写出设计原理）设置测量平均速度的课后活动，让学生学有所用，激发学生的学习兴趣。【板书设计】一、匀速直线运动1.定义： 我们把速度不变的直线运动叫做
7、匀速直线运动。2.特点：任意相等的时间内通过的路程都相等二、变速直线运动1.定义：我们把速度变化的直线运动叫做变速直线运动定义。2.平均速度：【课后反思】直线运动的教学分为两个课时，第一课时以探究匀速直线运动规律为重点，以研究充水玻璃管中气泡的运动规律为依托，通过实验引导学生总结出气泡运动的规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。由于实验中需要三人一组默契配合，学生的理解能力参差不齐，实验合作环节耗时有点长，但是是值得的。通过探究过程使学生体验到了探究的乐趣，通过学生间的相互配合、分工协作，对实验数据的处理，提高学生的合作意识和能力，加深了学生对匀速直线运动的速度和运动规律的认识。对于本节的重点匀速直线运动规律的教学，采用递进式学习方式，设置：计算速度_动手作图_分析图像_总结规律初步认识_从定义上初步理解 _ “泰微课”视频再学习，这样的学习过程，突出重点，达到较好的学习效果。教学过程中重视物理图像的教学，通过“泰微课”视频有关匀速直线运动的图像的例题和习题的学习，深化学生对匀速直线运动的速度及运动规律的理解和应用，提高学生利用物理图像解决相关问题的能力。变速直线运动的概念从学生的角度出发，通过设置“苹果下落时所做的运动是不是匀速直线运动，以及判断的依据” 的问题，让学生利用刚刚学到的匀速直线运动的知识解决新问题，达到使学生获得学习的成就感，发掘新知识的目的。 /
