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1、“导、追、教、评”四魔咒 学本课堂从教学语言入手课堂语言对于每一个教师来说是一项基本功。对于这项基本功每位教师都能驾轻就熟，能言善辩，但可惜的是大部分都仅限于巧言层面，真正适合学生的课堂语言少之又少，甚至很生涩。为了更好的实现课堂教学的优化，跟上“以生为本”的课堂教学脚步，课堂语言是教师们必不可少的专研对象。那么，我就以我的几次磨课经历来谈谈什么样的课堂语言才美。导入语：引人入胜俗话说“一个好的开端是成功的一半”。导入语是一堂好课的关键，它是引领学生迅速进入情境的途径。所以，我认为导入语的内容要有连贯性、语言的描述要直观、语气要生动形象。因此，我在用字母表示数的导入环节的导入语部分做了以下修改
2、。【修改前：】师：同学们，你们认识我吗？ 有些同学认识，有些同学还不认识我，那么老师先来自我介绍。 我是来自xxxx的一名数学老师，这是我的名字和邮箱。（ppt出示：xxx小 xxx ） 谁知道我邮箱前4个字母表示什么吗？（姓名首拼） 有什么好处？（容易记）师：现在认识我了吗？好，我们开始上课了！一、 游戏导入。师：老师今天还带来了这么几张纸牌，你能把它们从小到大排列吗？并说说为什么这么排列。（出示：J、A、K、Q）师：谁知道它们在数学当中又表示哪些数呢？师：那按这些数字的大小这些扑克牌该如何从小到大排列？师：那我们来看看这道题，这里面的图案和字母又表示什么？（出示例1主题图）（生逐个说明理由
3、规律）师小结：像圆、正方形、三角形或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数。师：这就是我们今天要学习的内容用字母表示数（板书课题）。这一片段中教师的导语缺乏连贯性，每一个游戏、谈话都是一块一块的，让学生刚踏入你的一个场景，结果摇身一变，背景换了，学生又要重新融入。所以对孩子们来说，题目的趣味性很高，可内容类型太多，转变的速度太快，学生无法“一心一意”。【修改后：】唱英文字母歌一、用字母表示数1、师：同学们，刚才唱的英文字母，在我们生活中也经常出现，想想看你在哪些地方见过？ 它们都表示什么？ 有什么好处？（简明易记）其实在数学中，我们也经常用字母表示数。 板：用字母表示数2、出示课件 + +
4、 =12 = 师：这里的字母表示几呢？师（追问）在这里，m,n可以表示别的数吗？师小结：对，在这里，这些字母只能表示一个确定的数。3、用字母表示运算定律师：m和n还能表示其他数吗？你能用这两个字母写出一道等式吗？你是根据什么写的？（m+n=n+m；mn=nm）师：我们还学过哪些运算定律，你还能用字母表示吗？小结：看来字母不仅可以表示一个确定的数，还可以表示运算定律。导入游戏再华丽、再好玩，也抵不过环环相扣，步步深入来得刺激。关键在于如何把握语言的连贯性，像“刚才唱的英文字母，在我们生活中也经常出现，想想看你在哪些地方见过？”、“在数学中，我们也经常用字母表示数”、“ m和n还能表示其他数吗？”
5、等语句都非常巧妙地将各个环节的内容扣在一起，形成初步的知识体系。追问语：直逼中心“学本课堂”强调课堂是学生的课堂，学生也是需要老师的帮忙。而这个忙不是“引导”而是“追问”。问，肯定要问，但是要怎么问，这才是关键，“正确的追问，不对的追错，肤浅的追根。”这不就是我们要的尺度吗？针对学生不足来引，让学生通过自主学习、动手操作、合作交流自己走出困境。针对追问语，我对搭配问题的教学新授环节做了以下修改。【修改前：】师：同学们，让我们来看看杰尼的周末都是怎样过的。（课件出示闹钟显示7:00）师：起床第一件事肯定是穿上美美的衣服，杰尼打开衣柜，发现衣柜中都是她喜欢的衣服，她左选右选，还是拿不定主意怎么穿好
6、，同学们你能帮帮她吗？师：为了方便我们交流，我们给这几件衣服一个名称：短衣、长衣、短裙、长裤、长裙，你会建议她怎么穿？师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ 师：此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨一起拿出学具，以同桌为单位，动手摆一摆，是怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？小组讨论交流，教师巡视指导。师小结：你的意思也就是说先确定一种，再与另一类的每一种进行搭配。这样就能做到不重复不遗漏了，是吗？师请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？师：我们班的同学都非常聪明。
7、现在请你们把学具收起来，放在旁边，刚才我们通过动手摆一摆，观察得出来共有6种不同的搭配方法，如果没有学具，只有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？师：怎样连线才合理呢？师：同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为杰尼搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识搭配（板书课题）【修改后：】师：同学们，让我们来看看杰尼的周末都是怎样过的。（课件出示闹钟显示7:00）师：起床第一件事肯定是穿上美美的衣服，杰尼打开衣柜，发现衣柜中都是她喜欢的衣服，她左选右选，还是拿不定主意怎么穿好，同学们你能帮帮她吗？师：请以最快、最方便的方法写下来。师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如
8、果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？ 师：此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨一起拿出学具，以同桌为单位，动手摆一摆，是怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？小组讨论交流，教师巡视指导。师追问1：这两位同学的搭配合理吗？师：有没有重复？有没有遗漏？师追问2：在搭配的时候他们是怎样做到不重复不遗漏？师小结：你的意思也就是说先确定一种，再与另一类的每一种进行搭配。这样就能做到不重复不遗漏了，是吗？师：这两位同学在搭配中确定了什么？师追问3：也就是先确定上衣。除了先确定上衣以外，还可以先确定谁？师追问4：请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有
9、多少种搭配之间有什么关系？师追问5：我们班的同学都非常聪明。现在请你们把学具收起来，放在旁边，刚才我们通过动手摆一摆，观察得出来共有6种不同的搭配方法，如果没有学具，只有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？师追问6：想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？师：这些都是我们作图的好习惯，那我们怎样连可以跟摆学具一样做到不重复不遗漏呢？师：同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为杰尼搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识搭配（板书课题）教师在课堂中就要充当一盏“指路明灯”，围绕例题，深入浅出，不仅要营造良好的氛围，还要善于捉住核心问题，及时追问，将学生的思考引向问题的
10、深处。教学语：简洁明了教学语言简洁明了，而啰嗦是我们常犯的错。我们说得多了，学生就只能讲得少了，可是这毕竟是学生的课堂，我们要尊重学生这一主体，将课堂的主力还于他们，将课堂的发言权也尽可能的归还于他们，做到“三不讲”：学生会了的不讲、学生自学能会的不讲、讲了也不会的不讲。于是，我将数据收集整理的教学片断，针对教学语言做了以下修改。【修改前：】1、选校服的颜色。师：同学们，你们在数学课上已经认识了很多数朋友是不是呀？这些数朋友可能帮我们解决很多问题呢！你们瞧，这就有一个问题：学校要给同学们订新的校服，可以选择红色，也可以黄色，还可以蓝色，或者白色。哟，有四种选择呢，在这四种颜色当中，你最喜欢那种
11、颜色？师：有的人喜欢蓝色，有的人喜欢白色，大家的选择都不太一样，那如果咱们班要订同一颜色的校服，应该怎么办呢？选哪种颜色更合适呢？想想办法师：能不能以一个同学的喜好我们就选白颜色？师：那你们觉得怎么样更合适呢？师：你们同意她的想法吗？师：也就是我们要了解一下大多数同学喜欢什么颜色，会也可以说在我们班喜欢哪种颜色的人最多。最多的那个，我们就选那个颜色，是不是更合适呀？师：我们有什么办法才能知道咱们班喜欢哪种颜色的人最多呀？师：就按你们说的方法去做，我们让每个同学都表达一下自己的想法，看看在咱们班当中喜欢什么颜色的人最多，行不行？师：张老师准备了4张不同颜色的卡片，一会儿呢喜欢哪种颜色的同学就站在
12、那种颜色卡片的后面，咱们排排队，看看选择哪种颜色的人最多，好吗？师：现在请你自己想一想，你喜欢哪种颜色呀？喜欢红色的有谁？（分成4个队）师：4个队都分好了，你的想法有了吗？师：那请你想好之后轻轻的，注意安全，起立，找到你到队伍。师：请同学们互相看一看，你发现了什么？选不同颜色到同学还真是有的多，有的少，到底选哪种颜色到有几人呢？我们需要做什么工作呀？师：请排头的同学当小小统计员，数一数你们这组有几人？数的时候，可有一个人挺容易忘的，谁呀？所以千万别忘了数自己，行吗？师：记好你们这组有几人，轻轻的回座位。师：好了同学们，刚才我们通过分类，然后再数一数的方法，就知道了在咱们班当中喜欢这四种颜色的分
13、别有多少人，对不对呀？师：那我们来汇报一下你们队的结果。师：我们刚才这样分类、再数一数，再把你们喜欢每组颜色的数填在这里，这个过程我们就把它叫做数据收集的过程（叫什么？）板书：数据收集师：收集上来数据了，我们再把它们填在这样的一个表格里，是不是一眼就能看出喜欢哪种颜色的人最多，喜欢哪种颜色的人比较少呢？对吧孩子们？师：那么把它们放在表格里看得就更清楚了，这个过程我们可以把它叫做数据的整理。板书：整理【修改后：】一、创设情境，。师：秋天到了，我们班要购买班服，你看到了哪些信息？师：你会选哪种？你们会选哪种？师：看来大家选的都不一样，那该怎么办呢？师：投票有哪些方式？师：好吧，那我们用磁铁来投票。
14、师：（请一生）先请你们两个来投。（追问：什么意思？）学生投票师：你发现了什么？完整表格（表头）（1）全班共有（ ）人，参与投票的有（ ）人。（2）喜欢（ ）色的人数最多。（3）如果咱们班订做班服，选择（ ）色合适。（4）你还能提出哪些数学问题？小结揭题：好了同学们，刚才我们通过分类，然后再数一数的方法，收集了在咱们班当中喜欢这四种颜色的分别有多少人。再把你们喜欢每组颜色的数填在这个表格里，这个过程我们就把它叫做数据收集整理的过程（叫什么？）板书：数据收集整理你们知道这个表格叫什么吗？在我们的数学当中，我们把它叫做统计表。语言简洁完之后，学生说的多了，老师上课也更轻松了，这才是学本课堂真正的用意
15、。评价语：心旷神怡如果将给评价语做个比喻的话，那么，好的评价语就像春雨，它有润物细无声的能力，即使学生的回答不正确的，也能在积极的评价语中茁壮成长；相反，一个坏的评价语犹如晴天霹雳，只会一次次地打击孩子们的积极性，让他们再也“回答不出”的问题。什么时候要评价呢？我认为有三个时候一定要给：首先，在提出问题时，对于前几个准备举手发言的同学给予表扬，鼓励其他同学像其学习，积极举手发言，活跃发言氛围；其次，对“第一个吃螃蟹的人”予以赞美或鼓励，即使回答错误，也要赞美他的勇气，让其他孩子都感受到，就算回答错误也没什么大不了，课堂就是一个允许学生出错的地方；最后，向发言声音轻的同学发出赞同的评价声，这是给他们勇气的最好途径。什么样的评价才是好评价呢？例如：詹明道老师百分数的意义和写法中，抓住了学生的发言，给予了及时的评价：“潘玉佳的这种说法和书上的相同吗？可以这样定义吗？”“太有创造性了，我们称这样的定义为“玉佳定义”好吗？教师虽话不多，却充满
