植物的生长靠什么

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1、植物的生长靠什么教学设计教学目标 ：1. 科学知识目标认识植物生长不仅需要水分，还需要养分；知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。2. 能力培养目标通过实验， 让学生认识到植物在蒸馏水中，其生长会受到很大的影响，并探究其原因；培养学生的动手操作、实验能力，使学生初步学会实验的设计能力。3. 情感态度价值观积极思考，主动探究的科学精神；以严谨的态度对待科学问题；愿意与同学合作和交流。教学重难点：理清实验设计思路，定好实验计划。教学准备：1. 学生分组实验材料：酒精灯、试管夹、载玻片、滴管、土壤浸制液、蒸馏水、实验图表等；2. 布置学生课前完成活动1 中的实验。教学过程：一、情景导入

2、，汇报实验师： 老师在寒假时曾经去桂林旅游，拍了很多漂亮的照片，你们想看看吗？（多媒体展示） 。看完这些照片，你发现了什么？生：哪些植物都很茂盛。师：所有的植物都是这样的吗？生：不是。师：好，请你们再看看这种植物，出示植物。这是两棵同类型的植物，它们本来是高度、长势都差不多的植物，现在变成怎样了？生：有一棵是绿色的，长得很好，有一棵是黄色的，看起来不健康。师：为什么同样的植物会有这样的差别呢？这与植物生长环境有关。下面，我们一起来学习这一课植物生长靠什么评： 教师从当地的实际切入，既拉近了和学生的距离，缓和了公开课的紧张气氛， 又让学生有学习的立足点， 有研究的抓手， 同时也激发了学生热爱家乡

3、的思想感情。 师： 我们光喝水不吃东西行吗？如果我们只给植物喝很纯净的水， 植物能正常生长吗？请你们把上次实验的植物都拿出来，结合自己的实验谈谈你的想法。生： 我通过实验发现： 在纯净水中的豆芽生长速度比在土壤浸制液中的生长速度要慢，而且纯净水中的豆芽长势也不好， 给人的感觉是没有精神， 无精打采的样子。师：你测量的长度数据分别是多少呢？生：纯净水中豆芽长是6.4 厘米 , 土壤浸制液中是7.0 厘米。师：你是怎样测量的？生：我是从根部开始测量的。师：有用其它的测量方法量出来的吗？生： 我是只量新长叶子的大小的。也发现它们之间是存在差别的，土壤浸制液中的新芽长度是1.2 厘米 , 纯净水中新芽

4、的长度是 0.7 厘米。 评：这里的测量最好事先定好一个标准，不然学生就会感到有点困难。要么从根部量起，要么量单片叶子的长度师：哦，你也发现同样的现象，有不同的吗？生： 老师，我是用了 4 棵同样长度的豆芽做的实验。 在土壤浸制液中的两棵都比在纯净水中的两棵长得都好。结果跟其他同学是一样的。师：你为什么要用 4 棵呢？生：我怕万一出意外的话，还有一棵可以比较。师： 你的想法是非常有道理的。在科学实验中，我们经常要做多组实验或者是重复实验，用多组数据来证明科学道理。其实，同学们，我们每个人都做这个实验就是四十多组实验，这些数据是足以证明一个道理的，这个道理是生 :（ 自由答）植物在土壤浸制液中生

5、长的比在纯净水中生长的好。师：那么，同学们，这是为什么呢？生：我认为土壤浸制液中有些东西在纯净水中是没有的。师：哦，你是这样认为的，还有其它的猜测吗？生： 我想也是的，浸制液是从土壤中用水泡出来的，土壤中肯定有东西跑到水中了。师：你的直觉告诉你肯定有，是吧。那我们该怎样去证明我们的猜测呢？生：用放大镜看。生：放大镜不行的，我看过的。什么也看不到。师：你的想法不错，但放大镜肯定是不行的，有一种显微镜可以看到。生：老师，拿给我们看看呀。师： 由于我们学校条件有限，没有高倍放大的显微镜。我们只能想其它的办法。生：老师，书上是用酒精灯烤载玻片的办法来证明的。师：对，这个办法我们可以做到的。但我们还有其

6、它方法吗？动脑筋想想。（沉默片刻）生：老师，我有一个办法，把纯净水和土壤浸制液冰冻起来，再观察。师：你是怎样想到？生： 冬天的时候我发现脏水冻起来的冰要脏点， 土壤浸制液中如果有其它的东西，那么应该也会有所不同吧。师：你观察真仔细，我想也有可能。课外你去试试，好吗？并把结果给大家看看，行吗？（课后老师专门找到这个同学， 给她一定的指导和鼓励， 该学生也完成了她人生的第一个自己发现问题的实验） 评：教学中教师非常注意学生发言中的创新火花，学生的想法有一定的道理， 教师及时给予鼓励和指导， 这对培养学生的求异思维和创新能力有特别重要的意义。 二、实验探究，分析原因师：在做实验前，我们回忆一下酒精灯

7、等实验器材的使用注意事项。生： 酒精灯要用点燃的火柴从上往下点，加酒精时必须熄灭火焰，熄灭酒精灯必须用灯罩盖灭，不能用嘴吹灭。生：载玻片是玻璃做的，玻璃加热前必须要预热，加热时离开火焰一点。师： 加热后的玻璃不能马上放入水中， 这样容易裂开， 也不能用手直接去拿，会烫手。还有，实验时的垃圾一定不要乱扔，集中放到一起，以免造成污染甚至危险。师：让我们一起来看看这个实验怎样进行。生：这个实验就是用火烘干载玻片上的水。师：载玻片上的什么水？生：是土壤浸制液和纯净水。师：应该滴多少？就一个载玻片，该怎样安排这两种水滴？生：我认为各应该滴两到三滴就行了，两种水滴不能混淆到一起，那样就分不清了。师： 两到

8、三滴？你们想， 我这样滴行吗？纯净水滴两滴， 土壤浸制液滴三滴，可以吗？生：不行。师：为什么？不是两到三滴吗？生：应该两种水滴一样多。师：对，一定要同样多的水放在载玻片上，并用火让水分快速蒸发。如果是两滴的话，都是两滴。或都是三滴。这像我们上次实验一样，要用同样多的水，同样大的瓶子，放在同样的地方才行， 否则， 我们不知道到底是那个因素影响实验结果的。 评：对比实验的一个关键就是只有实验因素不同，其他因素要完全一致。教师在教学中强调了滴加水滴要完全一样，这是学生往往要忽视的。 师： 大家还有什么不清楚的吗？如果没有什么问题的话， 我们就开始做实验，并把观察到的现象写到书上。（学生开始分组实验，

9、教师巡回指导，及时发现并纠正不规范的实验操作,鼓励胆子比较小的女生亲自操作实验，与学生谈论实验中的现象等）师：老师发现几个很好的现象，第 4 组，做好之后马上就把酒精灯盖灭了，很有节约意识，也是好的实验品质。第 2 组，完成后就把实验器材整理整齐了，这个习惯真好。 评：良好实验习惯的培养非常重要，教师在学生做分组实验之前让学生回忆了酒精灯的使用注意事项， 实验之后又表扬了在实验中做的好的小组， 这一点很好。 师：下面请同学们说说实验中的发现。生：我发现水分蒸发后，土壤浸制液中有些灰灰的东西留下，纯净水中几乎没有。师：这些灰灰的东西我们称它为杂质，这个实验中现象很明显。其它组是不是有同样的发现。

10、生：是的。生：老师，这些杂质是什么呢？师：你的问题问得很好，老师这里有些资料，书上也有点资料，你们看看。再说说杂质里都有什么成分，书上的资料可以拿笔做做记号。（学生阅读资料，并重点做记号）师：谁说说？生： 原来杂质中有动植物的遗体腐化物，有土壤中的矿物质，还有我们人类施的肥料。师：它们有什么作用呢？生：资料中说，这些是植物的营养，植物就是靠吸收这些养料生长的。师：是的，这些杂质对植物来说可是宝呀。这些杂质越多，土壤就越肥，植物的营养就越丰富，植物也就长得越好。生：哦，我现在知道为什么爸爸妈妈老下肥了。三、制定课外实验计划师： 我们身处农村， 平时跟自然界接触的机会很多， 根据你们的观察和体会，

11、说说或者猜猜，植物的生长跟哪些因素有关？（教师板书学生的猜想：阳光、肥料、土壤、空气、水、季节、天气、雾、农药、青蛙、温度）生：我认为跟阳光有关。师：为什么？生：我家屋后的田里老被遮到阳光的油菜长得就比较差。生：跟肥料有关。刚刚我们学的。师：你即学即用哦，不错。生：我认为跟土壤有关，我家田里的油菜就比山坡上的长得要好。生：我认为跟时间有关，因为不同的植物要在不同的时间里种。师：你说的这个时间我们可以理解成季节，是吧？生：嗯。师：还有其他的因素吗？生：还有雾。师：有原因吗？生：我讲不出来，只是感觉好像有关系。师：哦，感觉有时也挺重要，不过我们千万不能把感觉当作真理来用哦。生：还有青蛙吧，书上不是

12、说青蛙捉害虫吗？害虫没了，庄稼就长得好呀。所以跟青蛙肯定有关系。师：分析得很好呀，我支持你。生：我认为跟温度一定有关，我家种大棚蔬菜的。爸爸说冬天能长辣椒、西红柿主要就是大棚里温度高。我也进去过，里面的温度比外面真的高好多。师：那以后这个实验大家就请你爸和你当指导员，愿意吗？生：我只知道一点点。师：还挺谦虚嘛。生：不过我爸知道的多。他肯定愿意帮忙的。师：好，就这么说定了。 评： 教师把学生的父母都拉进学习的角色中来了， 资源被充分运用起来了。 生：还有农药。现在谁家不用农药，电视上讲绿色蔬菜，我想很难。师： 你的想法很好，农药是个很大的问题，现在大家都很关心食物的安全问 题，如果你研究下去，肯定有喜人的发现。 评：对学生的想法进行及时的鼓励和肯定，能积极地把科学活动由课堂延伸到学生的生活，以扩大学生研究的空间。 师： 同学们，请你们根据自己的猜想设计好方案进行探究，下节课向老师汇报，我们这节课上到这里，谢谢！