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1、【精华】语文说课稿集合8篇 作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下列是小编精心整理的语文说课稿8篇，希望对大家有所帮忙。语文说课稿 篇1尊敬的各位领导老师们：大家好！今天我为大家说课的题目是?秋天的雨有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，下面我就?秋天的雨一课来谈谈我的教学设想，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。一、说教材?秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的
2、景物巧妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰登的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰登、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们发现文中的写作手法，到达读中感受、读中学习得目的。二、说教学目标1知识与能力：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。2引导学生在理解课文内容的根底上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3积累好词佳句。2过程与办法：1、播放课件，感受
3、景色的美。2、品读课文，感受语言的美。3、动情朗读，体会秋雨的美。3情感态度与价值观：感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。突破办法：通过鼓励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣，通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。突破办法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的叙述办法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。四、说教法创设情境法，指导朗读法五、说学法自读自悟，说、思、读结合六、说教学过程一复习导入1、同学们，现在是什么季节？
4、课件出示一幅秋雨图秋天的雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了?秋天的雨这一课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组，3、再请同学们回顾：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课文结构。二品析课文第2、3、4段，感知内容1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。根据秋雨的“清凉、“温柔两个特点，指导学生朗读这一自然时要带领温柔，舒缓的语气读。个别读、齐读2、品读第二自然段，感受秋色教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自然段中第一句
5、话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。五彩缤纷再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的雨把五彩缤纷的颜料给了谁？学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。重点指导读好银杏叶的句子。这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句，再齐读。学法指导。教师总结学法：说：说出整齐划一的句子。思：思考句子的写法修辞手法。读：读出句子的美感。用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子，学生互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。3、品读第三自然段，感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？丰登的季节引导出第三自
6、然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住换成“留住好吗？为什么？4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的课件出示填空，让学生在熟读的根底上试着背着填出来。比方：小喜鹊，小松鼠，小青蛙。松柏，杨树、柳树的叶子。三总结感受，品悟第5自然段。师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰登的歌，是一曲高兴的歌。指导学生怀着对秋雨的感谢之情齐读最后一段。七、说板书设计本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学
7、生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。语文说课稿 篇2一、说教材?少年闰土是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，,采用倒叙的办法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回顾,依次表达,一步一步地刻画了一个经验丰盛、聪慧能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。二、说学情六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活
8、相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关怀个体差别和个同的学习需求,要爱护好学生的好奇心和求知欲,充沛激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差别的,我们要求学生异口同声的答复同一个问题,说同一个规范答案,这显然没有尊重学生的个体差别,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。则,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准那么。三、教学目标根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：1、学会的生字词、多
9、音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。2、了解闰土是个机智勇敢、聪慧能干、健康可爱、经验丰盛的农家少年，学习作者刻画人物形象的办法，感受热爱劳动人民的思想感情。3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。四、教学重点、难点教学重点：1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。五、说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学办法：我的教学思路是快速阅读课文，理出脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会
10、作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为伎俩，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的高兴，真正把学生当做课堂的主人。六、说教学过程设计及理论根据(一)、创设情景，
11、激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回忆课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。(二)、整体感知教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海
12、中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究-自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的高兴,把学生真正当做了课堂上的主人。(这一局部结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三局部)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟这一局部时,我用演示,同学评价老师的做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅防止了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹&qut;这一局部时,我采用了以读代讲的办法,让学生去给读书的同学评价,
13、“他哪里读得好,你为什么读得好&qut;或者“他哪里读得不好,为什么你觉得应该怎么读&qut;。这个评价的过程中,不仅让学生帮忙别人理解了,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝时，(出示许多漂亮的贝壳)我采用观赏、谈感受来体会闰土的知识丰盛，农村生活的丰盛多彩。在教学“看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培养学生丰盛的想象力。(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟鲜明的印象，但对“我与闰土之间的感情却没有深入的体会。在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.高墙上的四角天空&qut;
14、这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充沛地读的根底上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些2、“我&qut;往常的朋友指谁3、高培上的四角的天空“又指什么为此，我引导学生联系高低文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练工程，并在此根底上，引导学生分别带领赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓的境界。(四)争辩研读，开放创新此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来答辩。这样把答辩活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得
15、真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充沛展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。(五)课后拓展我倡议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的?故土原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的办法来体会长大后的“我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习办法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。(六)说板书简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类的特点，充沛的凸现人物形象。七、总结总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多缺乏，比方：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的开展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改良。为了让学生得到开展，我愿努力探索。语文说课稿 篇3一、 说教材1、教材地位和作用?小石潭记是人教版八年
