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1、和笋芽儿一起成长和笋芽儿一起成长语文教学中的德育应是和课文阅读水乳交融的，而不是 油水别离的；应是课文阅读中的合理引申，而不是借题发挥; 也不要摆出教育者的姿态，让学生感受到你在对他进行教 育。语文教学中的德育应和语文训练紧密结合。或者说，语 文训练进行得越成功，思想教育也就越成功；语文训练越薄 弱，思想教育的效果也不会理想。冰心先生曾打过一个比喻 来说明作品的思想性和艺术性的关系：作品好比是一盏纱 灯，思想性是灯罩上的画，艺术性是里面的灯。灯越亮，画 就越鲜明；灯没亮，画也就显现不出来。所以在教学过程中， 我努力寻找语文训练与思想教育的结合点，在听说读写训练 中使学生的思想受到教育。小学语文
2、？笋芽儿?一文，是一篇语言亲切优美的童话。课文 采用拟人的手法，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦 的环境能锻炼人的道理。这其中的思想教育内涵，渗透在课 文的字里行间，我抓住课文的特点，不失时机的使学生受到 潜移默化的感染和熏陶。一、词语品味情感作者常借助于文章中的字、词、句，传神地表达自己的思想 感情，尤其是一些句在文章中常起“牵一发而动全身的作 用，因此，教学中我注意引导学生细细品味文章的字、词、 句，准确把握文章的基调，挖掘其中深层内涵。例如：课文 中“瑟缩一词，写出了笋芽儿被吓住了，想待在泥土里。 我首先让学生借助工具书字典，理解词语的外表意思： 身体因寒冷，受惊吓等蜷缩或抖动。然后
3、联系学生的生活实 际，引导学生想一想，在生活中你有被吓着的时候吗？你会 有什么反响？从而使学生明白，笋芽儿被吓住了，把身体缩 成一团，颤抖着不想出去了。此时，我没有把理解词语的意 思停留在这一层面上，而是追问学生：笋芽儿的这一行为， 这一想法说明了什么？学生经过读文，思考，体会到笋芽儿 害怕寒冷的外界环境，产生了畏惧的心理，为下文理解笋芽 儿终于战胜自我，钻出地面做好铺垫。二、段落突现情感对于一篇文章，作者是“情动辞发，读者自然“披文入 情。而对于一些重点的段落，更是作者情感的血脉。例如: 课文第9自然段：竹妈妈怕她冷，用衣服把她裹得紧紧的， 使她连气也喘不过来。笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我
4、要 赶快长大。她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。在这段 话中，笋芽儿急迫地想快快长大，表现出她想长大的强烈愿 望。而竹妈妈却阻碍她的成长，给她穿了一件又一件的小衣 服，竹妈妈和笋芽儿既是课文中的主人翁，又是现实生活中 的代表，她们之间的这种矛盾是现实生活的真实写照，特别 是在如今的社会中，每个家庭生活富裕，每个独生子女衣食 无忧，每个父母对孩子倍加呵护，甚至溺爱，笋芽儿的成长 过程正折射着孩子的成长经历，于是我抓住这个有着双重含 义的段落，引导学生朗读体会，从中感悟到：要想成长，必 须抛开妈妈的阻碍或是溺爱，只有勇敢的面对现实，才能长 大成才。三、 质疑升华情感当笋芽脱下一件件阻碍她长大的小衣
5、服，把他们抛在脚下， 终于长成一株强壮的竹子时，她站在上岗上，迎风跳起了优 美的舞，自豪的喊着：“我长大了！学生读了这段文字， 产生了这样的疑问：笋芽儿为什么这么自豪呢？学生在老师 的引导下，根据板书回忆了课文内容，深深的体会到：因为 笋芽儿战胜了来自妈妈的阻碍，来自自身的畏惧心理，来自 外界恶劣的自然环境等重重困难，终于长成了强壮的竹子， 她怎能不自豪。此外，笋芽儿在成长过程中，得到了小草弟 弟的鼓励，春雨姑姑的滋润，太阳公公的照射，这么多的朋 友帮助了她，关爱着她，使她终于钻出了地面，看到了美丽 的世界，她怎能不自豪？在解疑的过程中，学生与笋芽儿同 呼吸，共命运，为笋芽儿长成强壮的竹子而快
6、乐，为笋芽儿 战胜困难的精神而折服，并且联想到自己，在成长的过程中 也要像小笋芽儿一样，不怕困难，勇敢长大。感情的共鸣， 使情感得到升华。四、拓展陶醉情感课文第8自然段描写了笋芽儿钻出地面后看到的美丽景色，文中有一个省略号，我抓住教材中的这个空白点，引导学生 展开想象，采用文本中的句式练习说话，培养学生的语言表 达能力，同时使学生的情感受到美的感染和熏陶。课文中写 道：桃花笑红了脸，柳枝摇动着绿色的长辫，小燕子叽叽喳 喳的叫着 在教师的引导下，学生补充说：金灿灿的迎春 花笑得合不拢嘴，蝴蝶姐姐在花丛中翩翩起舞，蜜蜂弟弟嗡 嗡的唱着歌儿，清澈的小溪水披着五彩的花衣，迈着轻快的 步子前行在学生的头
7、脑中展现着春天最美的画卷，怎不 令他们沉醉其中。五、资料延续情感在教学过程中我特别注意引导学生收集与文本有关的课外 资料，这不仅可以帮助学生理解文本内容，而且可以把课堂 教学引向课外。在学习？笋芽儿?一文时，学生收集了许多有 关竹笋生长的常识和图片，我还从？小学语文教学？一书中找 到了写？笋芽儿?一文的作者倪树根,并了解了作者写本文的目的告诫母亲不要凭着自己的 人生体验，对孩子有过多的担忧，因而设置一些自己认为最 好的，最需要的保护，而对孩子来说却是一种障碍和束缚。 作为孩子，如果过多依赖这种保护，就会像长不大的笋芽儿 一样，永远见不着阳光。所以作者写此文希望所有的孩子都 能健康茁壮的成长。所有这些思想为我研究教材，驾驭课堂 指明了方向。有了正确的导向，学生的情感才能合情合理地展现出来。
