集中研修材料

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1、集中研修材料让孩子快乐学习宝山一中理化生组专题:让孩子快乐学习主讲人:卢振刚 讨论与交流:如何让学生好好学习,如何让学生学好习,如 何让学生快乐的学习成了现在课堂的主题,有人认为让学生 学会了他就快乐了,有人说在快乐的环境下学习学生身心愉 悦了学习也就能快乐,如何让学生快乐的学习就是我们讨论 与交流的方向和目标。学习笔记:一、独具精心的教材设计,让你快乐进课堂 同样的学习内容,生本的数学教材设计了不同的课型,就跟旅游一样,每次 去都有不同的心得,但每次去都是很情愿而且快乐地去。这样的教材设计,让我 的孩子们每一次都能体验到不同的快乐。那就让我们一起走进生本的教材。二、孩子的地盘孩子作主作为一种

2、理念的生本教育,以学生为本,以生命为本,一切为了学生,高度 尊重学生,全面依靠学生。生本课堂给每一个孩子创新的机会,使每个人的智慧 各放异彩。我在课堂上践行着生本教育“先学后教,不教而教”的原则,在每个 环节中让孩子们享受我的地盘我作主。生本的教学流程是这个理念最好体现,教 学流程是这样的:1、出示小组合作学习要求:4 人小组成员开始小组学习课前 小研究;2、以小组为单位进行全班交流,结合本组成员感受最深的部分来阐述 自己的观点,小组成员之间可以相互补充,也可以请全班其他同学对自己的观点 进行补充、质疑。3、教师点拨,学生说错的或是不明白的知识点及时纠正;4、 交流拓展,讲讲你的故事,说说你的

3、收获。简单的说就是:预习(前置性学习) 小组合作学习全班交流教师帮。刚实施生本的时候,我也曾经着急 过,迷惘过,生怕学生们言不由衷,跑题到九霄云外,经过一段时间的培养,学 生们知道了怎样去讨论。在课堂上我主抓12 个小组长,让他们各出奇招,各显 神通。每节课,我除了定出本课的学习目标(也就是课前小研究),就是让学生 们在自由自在的状态下去尽情学习。我有时像一个舵手,修正一下航向;更多的 时候,我是一个“隐士”,在一旁感受和欣赏着课堂的精彩纷呈。印度哲学大师奥修说:“当鞋合脚时,脚就被忘记了。”脚被忘记,是因为脚 处于“忘我”状态,工作得非常好;反之,如果鞋不合脚,脚疼了,就会被时时 记起。同样

4、的道理,当教育适合学生时,学生就忘记了自己在学习,忘记了自己 是在课堂上,甚至忘记了自己。在忘我的时刻,学生的能量就不会被教师的说教 所消耗,真正出现投入和着迷的境界。失去多时的人的自然本性,这时会回到学 生的身上。“他会像自然界的那头鹿,毛色鲜明,忽闪着黑宝石似的眼睛,处处 显示活力”。平时要花几个钟头甚至几周时间才能“教”会的东西,现在也许有 几分钟、几十分钟就足够了。三、特有的前置性研究 在生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、 先会后学、以学定教”的 教学理念,数学教学过程中的“前置性研究”就充分体现了这一生本理念。前置 性研究是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定,让学生自己先

5、自主学习 的一个过程。这样可以使学生有备而来,对课堂充满自信心,能大大提高教学效 果。设计前置性研究是教学中重要的一环节。前置性小研究这么重要,如何教会 学生做前置性研究作业?1、先口述,再形成书面作业。对于一年级的学生来说,说比写容易得多, 而且,如果在完成作业之前,有“说”做铺垫,那么,“写”的作业就相对变得 简单多了。2、先找类似较简单的内容在课堂进行完整的示范。如第一册第 7页统计书 包里的物品:教师可以先示范统计文具盒中的物品,让学生学会统计书包中的物品。这样 先示范再让学生动手进行难度比较大的书包里物品的统计,难度就相对降低了, 而且,学生做起来也一样很有兴趣。3、布置的时候简单说

6、一说完成的方法和注意事项,如:第一册第 4 页统计 家中的物品。可以先问“同学们想一想,你准备怎么做?在做的过程中有什么注 意事项呢?”提醒学生瓷器的碗容易摔烂,注意安全;鞋子比较脏,碰过之后要 及时洗手,注意卫生等等。四、自主学习的方式小组合作为了保证学生能够成功、有效地进行合作学习,教师应根据学生的实际情况, 综观学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助、协调发展, 组内异质、组间同质”的原则灵活地进行分组。常用的分组形式有:(1)两人互 助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。其优点是随时可以进行,并 节省时间,这一般用于两人之间的学习活动。 (2) 四人合作式。这种

7、形式是相 对较固定的一种组织形式,也是我在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人 组成,尽量保证每个小组有一个优等生,两个中等生,一个后进生。 (3) 大组 竞争式。 (4) 自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合,再进行学习、表 演,构成动态的合作小组。这样组成的小组,组内的成员大多兴趣爱好相投,感 情相融,有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。我经常让学生们在课外 利用这种方式来互学、互教、互演;或者在课堂上,利用每个单元的最后一个课 时,让学生们在相对固定的四人小组表演完了之后,自由组合四人,再进行交换 角色表演或拓展表演。在合作中要合理分配小组成员并让组员明确各自职责。小组合作的

8、目的是让 每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排,任由几个小组成员自由发挥, 那么整个合作过程就会如同一盘散沙,学生从合作中得不到真正学习的机会和任 何的提高。为了避免出现这样的现象,再加上我们每个班都有相对固定的四人小 组,因此在成立小组时便给他们分好工十分重要。所以我们分完小组的时候就要 做好这些工作。具体做法是每个小组成员编好号,并作好分工:一号当组长,负 责组织讨论与合作;二号当纪律员,负责维持合作时的纪律;三号当记录员,负 责记录本组合作学习的情况;四号当汇报员,负责将小组合作的情况在全班作出 汇报。老师要及时地发现问题并进行指导,加上每个同学都各司其职,少了许多 的盲目性与争

9、吵,小组合作对于他们来说是快乐而有效的。当他们逐渐养成良好 的合作习惯时,我每次组织小组合作,就轻松了,也更乐教了。但是要注意的是, 各小组成员的分工不是一直不变的,在一定的时间后(一般可以是一周、两周或 一个月一次),我会调换他们的任务,这次担任组长的下次去担任汇报员,这次 担任纪律员的下次去当记录员,让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都 了解,都会做,并明白这四项工作都是缺一不可的。这样可以系统地利用教学中 动态因素之间的互动,促进学生的学习。五、多元评价让学生爱上我的课堂生本的魅力还在于它的评价的多元化。评价是向学生反馈他们的学习情况的 一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。在教

10、育系统内部,评价不是目的, 只是促进教学的手段,任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。 而新课程改革的评价理念也提到了: “ 建立促进学生全面发展的评价体系。评 价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生 发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”在我的教学中,我常用的评价方式主要有以下四种:1、口述式:我常常会在孩子们有进步或表现优秀时,及时鼓励。2、文字式:除了口头上的表扬,我还习惯在他们的书上或本子里写下一、 两句由衷的赞美,如:你真棒! 等等;还可以用发放表扬信、奖励卡、我们特做 的魔术棒等方式让孩子们感受到老师对他们的努力的关注和肯定,从而激

11、励他们 更主动的去学习、去表现自己。3、评“星”式:我一般一个月(或两个月)会评奖一次,选出诸如“自信 之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等,并把那些孩子的照片作为桌面放在电脑 上。4、称号式:另外,还可以采用称号的方式来表扬学生,例如:可以给表演生动 的孩子一个“优秀小演员”的称号,也可以给评别人的表演最中肯的孩子“小小 评论家”的称号。除此之外,生本教育还要注意对小组合作学习的评价。合作学习的评价观与传统 教学评价有很大不同,它把“尊重每个学生,让每个学生都有进步”作为评价合 作学习的最终目标和尺度。将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争,以小组 总成绩来决定奖励或认可的依据,形成“组内

12、成员合作,组间成员竞争”的格局。 因此教师在日常的教学中要有意识地强化“合作学习小组”的集体荣誉感,平时 我是这样做的:在教室最醒目的位置贴上 12 个小组名称,然后通过每节课的小 组评比中给你的小组进行装饰。如发每节课获胜的小组得一个智慧果或是一棵智 慧树等。同时教师还要及时地对整个小组的学习作出鼓励性评价,女如XX小组 的创意很好,XX小组的汇报真吸引人等等,让基础好的学生感到仅仅提高自己 的成绩还不够,还必须尽力地帮助组内其他成员,而基础差的学生则认识到小组 的成功取决于每个成员的共同努力,认识到自己对于小组所承担的责任,将压力 变成动力,使小组出现互动、互助、互进的局面,达到学习评价的

13、目的。 除了以上的评价,还有学生之间的主动评价,如他们常说的:谁来和我们交流、 谁有问题想问、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等,从这些日常的用语 中就能体会学生之间这种互评互学的氛围是多么的浓厚。总而言之这种多元化的 评价,让学生在自由的评价中爱上你的课堂。六、实验困惑 生本实验让我欢喜让我忧,有了说不尽的收获,同时也有一些困惑。 1、我班的 学生家长基本上是文化程度不高的农民,孩子的小研究无法在家完成,这样无形 中就给我们的实验带来了困难。 2、学生知识面不广,数学知识的交流只停在表 面化。虽然实验中有喜有忧,但每天看着孩子们快乐地学习,我还有什么遗憾,我只能 充满自信和微笑去迎接它。相信雪莱的这句诗:冬天已经来了,西风呵,春日怎 能遥远。反思: 生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为 学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是 一种理念。以这种理念为指导,在祖国内地、香港、澳门等地 100 多所中 小学、职业中学、幼儿园等进行实验,成效显著,获得意义深远的理论与 实践成果。生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

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