小学生语文有效作业设计的探索(1)

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1、小学语文分层作业的探索 三语组 张赞赞“温故而知新”讲的是学习在于积累，在于消化吸收和创新开拓。布置作业即为最好的形式。本人认为，提高小学语文作业的有效性，作业要从实用趣味向“平地练习”迈进。一、设计趣味性的作业作业的设计也应讲究趣味性，设计趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好，设计作业形式。使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。如教学了春天这个单元后，我发觉学生兴趣高涨，于是让学生到大自然中找春天。双休日过后，学生的表现令我惊讶。大家七嘴八舌，有绘画，有作文，有鲜花，有枝叶。这样的作业，不仅给老师带来的是欣喜，而且给孩子带来的是自信。二、设计拓展性的作业课程标准明

2、确要求学生“背诵优秀诗文不少于150篇”“学习浏览，能根据需要收集有关材料”“课外阅读五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。布置“搜集材料”的作业，恰恰完成课标的要求，学生又很乐于去完成。这样的作业，学生很主动去做，又达到了培养学生搜集处理信息的能力，积累了知识，扩大了视野。如教学只有一个地球，课前可让学生搜集地球的有关知识，全球生态环境状况等资料，学生对此作业很感兴趣，利用多种渠道，采用各种方法进行收集。因为学生有了一定的知识储备，教学时既节省时间，又减少低效劳动，同时又丰富了学生的知识结构，锻炼了学生搜集信息、重组信息的的能力。这样的作业既轻松，又能引人入胜，不知不觉中积淀语文

3、素养。三、作业形式灵活多样学生天生好动、好奇。对单一重复的作业不感兴趣，因此布置作业，不搞一刀切，形式要力争灵活多样，富有弹性，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成。快乐作业：多布置一些集动手、动口、动脑于一体的观察型、表演型作业，贴近学生生活，渗透各种情感教育，使作业更具人性化、人文化。书面作业：除了布置一些基础的抄写外，可让学生摘录课文中自己喜欢的重点词句，并准备默写。还可让每个学生搜集自己试卷中做错的基础题，改正并摘抄下来，做到复习时有的放矢。口头作业：除背书、看书、认字、读卡片外，还可布置像复述、讲故事之类的作业，提高孩子的思维水平和语言表达能力。 爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们在语文作业的设计上，充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美，内容佳，让学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。总之，教学质量的保证，需要我们多方面的努力，作业是学生获得知识和数学能力的重要途径，也是教师完成教学任务的重要手段。我们要让每一次的作业都成为学生成长的新起点，让每一次作业都能使每个学生有或多或少的启发、获得。让作业真正发挥作用，既有巩固效用，也要培养学生各方面能力，让学生真正的从要我学转变为我要学。 三语组 张赞赞