教师心理对中学生的消极影响

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1、教师心理对中学生的悲观影响作 者 罗 建 东 单 位 驻马店二中教师心理健康对中学生的悲观影响驻马店市二中 罗建东摘要:教师心理健康状况直接影响到学生的心理健康水平,从目前来看,教师心理健康状况令人担忧,这一问题应引起足够的注重,本文分析了教师的心理健康状况及其对学生的悲观影响,在此基本上提出改善意见,以求调节教师心理,维护心理健康。核心词:教师;心理健康;学生;悲观影响一、教师心理异常对学生的影响由于自身的职业特点因素,教师个人的规定与社会满足之间会产生某些不协调、问题和矛盾,产生心理冲突,浮现某些心理上的不适应性现象:1.紧张感。由于职业特点、工作因素、人际关系和个体生活等诸多因素形成教师

2、的紧张感。由于教师产生了紧张感,便会产生许多矛盾;再由于教师工作区别于其她劳动者,其工作的对象是小朋友,面对的是生动、活泼、变化着的学生个体,教育的“产品”难以像工厂产品用尺度衡量,也不像科研图纸可以设计修改,“产品”的可塑性极强;还由于教师职业的特殊性和现代教育观念、教育措施与社会开放性、变革性之间存在的矛盾,在教师中产生“教育难搞,学生难教”的紧张心情。由于应试教育的影响,教师工作积极性削弱,发明能力难以发挥,为了教育好学生,大部分教师还要挤出时间进修以提高自己教育教学水平,工作往往延伸到八小时之外,从而产生紧张感。产生紧张感的因素诸多,教师劳动的方式以个体为主,劳动的“产品”又是共同协作

3、的成果,即一方面需由个体付出艰苦的劳动,另一方面又必须协作,这就需教师建立良好的人际关系,建立好良好的人际关系也给教师带来心理紧张感。此外生活、家庭矛盾、子女问题、环境等也会使教师产生紧张感。2.焦急感。焦急心理是指一种人想要做的和正在做的之间发生冲突,是人在自我发展中的一种自律情感的体验。正常的焦急是需要的,但过渡的焦急则是有害的。如前所讲目前父母但愿自已的孩子“成龙”,因此社会对教师的盼望值很高,这就需要教师不仅要具有良好的思想文化与专业修养,并且还需要不断“充电”来充实自己,以适应其工作的需要。但是教师的实际水平总难跟上不断发展的形势规定,有时教师生产的“产品”难以达到尽善尽美限度,这就

4、给社会盼望产生一定的距离,特别是责任心、事业感强的教师,这方面的冲突越突出,从而增长了教师的焦急情绪。在学校进行公开课、观摩课等教学时,某些教师(特别是年轻教师)往往会怕成绩不抱负、怕“砸锅”丢面子、怕意外状况浮现变化等,从而产生焦急感。某些学生由于受社会和家庭影响,浮现的诸如学习松散、纪律松懈、游手好闲、不负责任等现象,家长将孩子浮现这些问题一味的推到教师身上,也会使教师产生焦急感。3.受挫感。挫折,是人们在有目的的活动中,遇到了无法克服或自觉得是无法克服的障碍和干扰,使其需要或动机不能获得满足时产生的心理状态。教师受挫感的产生往往是在工作、成就需要和生活中产生的。在教学中常常是付出了较大的

5、努力,但却没有得到抱负的成果或失败了,从而浮现了失望感;在学校评优、调资、晋级、职称评估、提干等方面,成就需要与成功也许性的矛盾,也极易产生失望的受挫心理;在生活中,由于婚姻、恋爱、人际关系等方面浮现危机和裂痕,超过教师本人所能承受的心理压力限度,就容易产生一种极度消沉、受挫情绪。教师的心理健康直接影响学生学习知识。心境不好的教师很难营造快乐、轻松的课堂教学环境,她们常体现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。教师的情绪会影响到学生。如学生常处在紧张和焦急之中,学习效率不也许高,学习效果不佳,长此以往会导致心理问题,甚至疾病。相反,教师心态健康向上,生活态度积极,教学积极,就会想方设法

6、不断改善教学措施,因材施教,学生也会积极地学,积极地思考。教师积极的情感、健康的心理睬诱发学生的积极情感,增进学生健康心理的形成,对建立良好的师生关系,营造轻松、快乐的课堂氛围,以及学生接受与理解知识均有直接影响。教师的心理健康直接影响师生关系。教师心理不健康,就难以对的理解学生的心理与行为,会采用不合常理的态度、措施来看待问题,会使师生间产生矛盾与冲突。目前,有的教师常常抱怨学生越来越难教,教师苦口婆心,竭尽全力地对学生进行教育,可学生要么我行我素,要么“阳奉阴违”。出名心理学家艾里克森曾指出:不良的师生关系会导致学生的心理疾病,好的师生关系可以治病,如果遇到一位好教师,学生由于家境等导致的

7、不健康心理可以得到变化。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习,与否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决,最后决定于教师的心理状况。教师的心理健康直接影响学生个性的发展。在学生的成长过程中,教师是重要的人,是参照,是楷模。特别是中小学生,由于认知水平有限,学生辨别是非的能力还不够,还没有形成独立的自我,很容易模仿别人,特别是教师和家长。教师情绪好不好,喜不喜欢工作,都会影响学生。教师若惩罚、报复学生,学生会形成敌视和对抗的习惯,形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利,会影响学生对整个社会的见解。除此之外教师心理尚有其她心理障碍,如狭隘、抑郁、怯懦、自卑、敌对、嫉妒、暴躁、孤僻等。心理异常现象是

8、偶发性的不是常常发生的,因此我们教师要及时观测、及时调节,积极克服多种心理障碍,消除不良情绪,调节心理上的失衡,使自己的心理正常发展。如果教师心理不健康将会影响学生的成长,克制学生心理的健康发展,如有的教师将家庭或与同事之间的矛盾带到教室,150公司家天地下旬刊/ /12把气出在学生身上,这样既影响了教师的形象,又大大削减了自己在学生中的威信,从而不利于教育教学工作的开展,不利于教育教学质量的提高。你可以想象学生在这样的教师教育下生活是一种什么感受,还能用心学习吗?教师给学生的影响,俄国教育家乌申斯基曾有过这样一段话:“教师的人格,就是教育工作中的一切。”“只有个性才干作用于个性的发展和形成,

9、只有个性才干养成个性。”教师在教育过程中的地位注定了教师不仅是学生学习的组织者,同步又是学生心理品质形成的楷模和心理保健医生。教师队伍的素质,如教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等都对学生起着强烈的感染作用。在实际生活中,学生往往根据自己的心理特性对教师的心理品质进行过滤,剔除不合胃口的,吸取与自己情趣相近的,使自己逐渐向自己喜欢的教师接近,形成与教师相类似的心理品质,这个道理可以用来阐明为什么有些学生连教师的笔迹都可以学得维妙维肖。二、调节心理要素,维护心理健康教师心理健康直接或间接地影响学生的心理健康,影响到学生心理健康地成长。因此,作为学校和教师要学会发明某些有利调适心理,

10、保持心理健康的氛围,为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境。作为学校:1.要以人为本。学校管理要以人为本,这是由学校工作的特殊性决定的。学校的主线任务是培养人,是教师在管理者的管理下开展教育和培养学生的活动。如何调动教师的积极性是核心。管理者应当始终把管“人”放在第一位,理解教师的工作、生活、情趣和爱好,明了并满足教师的合理规定,尊重教师的主人翁地位和依法参与管理学校的民主权利,努力保持教师的心理平衡,发明一种民主和谐的心理环境。2.建立积极的校园人际关系。“文人相轻”,这是一种容易形成效率衰减的人际关系。它使教师间的信息流难以沟通,教师心理上有隔阂,互相防备,影响团队效益的发挥,也容易导

11、致教师的心理障碍。管理者应努力避免这种现象,通过多种途径,加强教师间的理解与交流,建立良好的人际关系,变“相轻”为“相亲”。3.采用有效的心理训练措施。有效的心理训练,既能协助教师消除心理问题,又能提高教师的心理承受能力。重要措施有团队训练和个体训练,有形训练和无形训练,专门训练和非专门训练三种类型。团队训练指请心理专家对教师进行心理训练;个体训练是教师个人学会自我心理调节;有形训练重要指借助直观的工具或手段进行训练;无形训练规定通过教师间的多种活动和交流达到疏通、融合多种关系的目的;专门训练是有针对性对部分教师集中训练;非专门训练则运用课余、工余时间进行。学校管理者应当对全校教师的心理状况有

12、清晰的理解,制定筹划,采用多种形式相结合的措施开展心理训练。并且重要地运用个体训练、无形训练和非专门训练来提高教师心理素质。4.用欣赏的眼光看教师。学校管理者评价教师的措施有诸多,但有一条却是不变的真理,那就是你永远都需要用欣赏的眼光来看待你的下属,这是任何一种成功的管理者必须具有的胸襟。教师的工作是神圣的,但教师是一般的。每一种教师均有一种但愿自己的工作被人承认,自身的价值得到肯定的心理。如果我们“求大同,存小异”,充足肯定教师哪怕极细小的一点成绩,都会使之成为教师更为努力工作的内驱力。5.知人善任,合理安排教师的工作。超负荷的工作量以及与自身素质不相符合的工作容易使人的心理产生异常,如失望

13、、暴躁、焦急、烦闷等。这就规定我们的管理者要理解每一种教师的各方面素质和能力,根据其自身的特点合理安排工作,避免教师超负荷的劳动。作为教师本人:一方面,教师要对的理解身心关系,合理休息,注意用脑卫生,避免过度疲劳。另一方面,悦纳自己,保持良好的自我意识,教师从事的教育事业就是奉献,因奉献而产生幸福,出成绩而产生满足,为学生的进步而感到快乐,但不要为自己的失败而沮丧,要把自己当作是有价值的人,没有做好重新开始,要看到自己的长处、长处,充足发挥自己的聪颖才智,教书育人。第三,学会自我调适,有效调节不良情绪,人是有感情的,但又生活在矛盾中,谁都会碰上不顺心的事,谁都会产生烦闷恼怒、悲怨焦急、惊恐恐惊

14、等悲观的情绪,但人是有理智的,一种心理健康的人能用理智驾驭情绪,而不做情绪的俘虏。因此,学会调适自己的不良情绪,对提高心理健康的水平很有协助,学会自我心理维护和调节,达到身心与工作的和谐。第四,乐于合群,善于交往,不断补充心理营养,教师不仅要与学生建立好良好的师生关系,并且还要善于和教师、家长以及社会人员交往,由于教育工作就需要我们同这些人交往,同她们和睦相处,从而调节自己的心理,对她们施加影响。在交往的过程中,当我们体现了对别人的关注、爱惜、安慰、信任、鼓励、赞扬和批评,同步也会得到别人的关注、爱惜、信任和安慰,从而使心理的健康发展获得足够的营养。第五,拓展爱好爱好,保持乐观心态,有广泛的爱

15、好爱好可以消除疲劳、解除苦闷、松驰情绪、焕发精神、陶冶情操,而新的爱好、新的眼界,有助于扩展教育思路,新的活动、新的知识,有助于教学上的成功。第六,不断完善提高自己,保持健康的心理,目前有许多教师都觉得21世纪的学生不好教,这是由于我们的知识没有更新,而学生在不断发展,因此在教学中,教师不仅应当精通业务知识,还应不断学习教育学、心理学、社会学、人文学、伦理学等各方面的理论知识,捕获新信息,结合教育实践中的状况,提高工作的自觉性和科学性。通过不断吸取新知识、适应新环境来充实提高自己,这样就会对不切实际的物质欲望和烦恼人心的庸俗是非形成一种超脱的态度,通过陶冶情操、优化素质,以积极的工作热情和健康的心理带领学生共同迈进。参照文献:1 吴中任：中学教师心理素质研究与养成训练，广西民族出版社，1998年7月出版2 向守俊：教师对学生心理健康的悲观影响 第01期。3 陈立人 史春宜：学校心理健康教育概论，中国石化出版社，出版。