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1、对有效的师幼互动策略的感悟在学习了本课程内容后，让我深深体会到师幼互动的重要性, 积极有效的师幼互动是教师和幼儿之间的相互作用，师幼互动中的有效策略在某一个活动中并不只有一种策略出现，这是要根据活动中师幼互动的情况而定。在日常活动中，我最怕遇到的一个问题是“师动幼不动”，当你说的津津有味时，孩子们却无动于衷，没有任何反应。现在看来，出现问题不可怕，关键是怎样来解决。在一日活动中，教师根据活动需要和幼儿实际来设计课程，当幼儿对教师预设课程没有兴趣时或不能及时掌握时，究其根本原因还是教师所选择的教学内容与教学行为脱离了幼儿的认知水平和身心发展规律，没有做到充分了解幼儿的实际发展水平。在教学活动中，
2、我认为师幼互动的策略具有多样性，内容也是丰富多彩的，教师的态度言行对幼儿具有潜在、巨大的榜样、示范性影响。由于教师角色的特殊性、教师在幼儿心目中的特殊地位，其自觉或不自觉流露出来的对幼儿的情感、期望与评价等，都会直接影响幼儿的自我认识、师幼互动及其教育效果。在教学活动秋天的树叶中，我预设的内容是让幼儿尝试用重叠色表现出秋天落叶有黄有绿的或黄中带红的双重颜色，虽然事先让幼儿曾去观察过秋天的树叶，但在活动中经过老师的讲解之后，幼儿却无法表现出重叠色。这时，我进行了反思：是我讲解时不够生动，幼儿不理解重叠色的涂色技能？还是幼儿缺乏一定的生活经验，对一片树叶有多种颜色感到困惑？在交流展示的环节中，我发
3、现幼儿是缺少生活经验，虽然他们观察过树叶，但没有细致的观察树叶的中间部分颜色与周边还是有所区别的。在午餐散步时，我有意识的带领幼儿去观察幼儿园的树叶，当我停下脚步观察树叶时，他们也自然的停下与树叶宝宝们打招呼。我用好奇的口吻问我旁边的阳阳：“这片树叶怎么啦，以前它是粉绿粉绿， 看上去绿油油的， 现在怎么中间有点黄黄的， 是不是生病啦？”阳阳也好奇的凑近树叶观察了起来，后面的小婉听到了，马上说：“不是生病了，是秋天到了，它马上要从树上落下来了。 ”“哦， 原来秋天到了， 树叶会变成这个颜色的。 ”“老师，你看，这片树叶红红的还有点白白的。”随着幼儿与同伴你一言我一句交流着自己观察到的树叶颜色的行
4、为中，我知道他们对秋天的树叶有了更深的了解。接着，在我的建议下我们一起把落叶带回了教室，摆放到区域活动中。在下午的游戏时间，我来到绘画区域，和小婉再次仔细观察树叶，然后引导她进行涂色，这一次，她的作品中出现了重叠色。在讲解交流时，静静发现了树叶颜色的不同：“老师，这片树叶和我们中午看到的树叶颜色是一样，中间有点变枯了的黄，旁边还有点绿。”“是啊，秋天到了，树叶开始慢慢的变枯萎了，可是我们在涂颜色时，怎么画才会出现这样的颜色？我们请小婉来介绍一下，她是怎么把树叶画出这个颜色的。”在小婉分享经验后，更多的幼儿表示下次自己也要去尝试画秋天的树叶。经过反思及调整后，我觉得在实施师幼互动的关键就是要了解幼儿的发展水平，从幼儿生活实际和年龄出发，坚持“让幼儿跳一跳能摘到果子”的教育原则，激发幼儿的认知冲突，引发幼儿强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感体验，提高分析、解决问题的能力。如此，才能使幼儿进入积极学习状态，而师幼间互动的目的也就是为了促进师幼双方特别是幼儿的学习、认知水平的提高和社会性的发展。从而促进生生活动，只有这样才能更好地达到有效的师幼互动，促进幼儿的全面发展。
