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1、九年级语文上册 3星星变奏曲教学设计 （新版）新人教版教学目的1理解朦胧诗及其审美特性。 2感知诗中“星星”的形象，领略其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 5激发学生追求但愿和光明的信念。教学重难点1理解诗中所寄托的诗人的抱负及理解朦胧诗的特点。2“星星”的象征意义。学时安排1学时 教学过程一、 导入新课回忆出名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来体现作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要体现的思想感情。二、 作者简介江河，原名于友
2、泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学刊登处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始太阳和它的反光等是新时期朦胧诗的代表诗人之。她的诗作当中灌注了厚重的历史感。以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。三、 朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，她们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地体现出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一种非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量刊登了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出目前中国的文学报刊上了。最初，她们的诗
3、还仿佛是在继承现代派或后现代派的老式，但不久地她们开拓了新的疆域，走得更远，自成一种王国。这首诗体现了朦胧诗的某些典型特性。朗读课文、整体感知四、 读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星体现了如何的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，体现了她对光明的渴望)2、两小节诗在构造上及语言上有什么异同点？（都用“如果-谁还需要-还会-”开头；从第五行看，有变化，用“谁不乐意”和“谁乐意”）五、 问题探究（一）1、这首诗为什么题为星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是环绕一种主题与重要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节构造相称，基本手法和用语相似或相近，有同样的韵
4、律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不乐意”和“谁乐意”就不同了。（句式、词语）这种情形犹如音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基本上浮现一点变化。2、诗中多用比方，理解某些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星 星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、 如何理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比方并象征人们对光明的微茫的但愿。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。4、“寂寞地燃烧”是什么意思？在谋求自由和光明的过程中，在周边都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤单，燃烧代表了牺牲。（二）反复朗读“谁
5、不乐意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。 1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你如何的感受？ “柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、安静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言体现出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，体现了如何的意境？ “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周边的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必然出目前晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而烘托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才干观测体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
6、而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地体现了“光明”的美好。 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着如何的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，体现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，由于声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“
7、闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来体现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。（三）试仿照这首诗的“如果如果”或“谁不乐意谁不乐意”的句式写几句诗，体现一种企盼。 提示：注意诗歌的语言形式与内容体现的联系，并在鉴赏的基本上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式体现同样的情感。六、 课堂小结星星变奏曲是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，朦胧诗艺术体现的重要特性是意象化、象征化和立体化。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的某些典型特性。它用茫茫黑夜中的“星星”象征光明，以情境的变换来丰富“星星”的意象，塑造了一系列，诗意、春天、温暖、但愿和自由等美
8、好的事物，不断深化追求光明的主题，体现了诗人对黑暗冰冷的现实的有力否认，对光明和抱负的无限向往，也体现了诗人为追求美好生活而敢于献身的决心。正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光辉，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与抱负相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的抱负。当梦想照进实现的时候，我们就会发现世界是不完美的，正视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界中怀着但愿去生活，学会在自己陷黑暗的痛苦时，有勇气给自己的星星点灯，执着地去追求光明。七、 板书设计星星变奏曲 温情 浪漫 寒冷、残酷（对
9、比）如果如果谁不乐意谁还需要谁不乐意谁还会谁不喜欢谁乐意谁不喜欢谁乐意蜜蜂萤火虫睡莲寒冷寂寞苦难春天鸟儿白丁香冰雪僵硬瘦小六、作业布置1.完毕本节课的同步练习。 2.预习雨说导学案中的“预习案“。 3.根据练习三规定写几句诗。教学反思节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和爱慕的小朋友歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，减少难度。对人音版第一册第五课歌曲闪烁的小星星进行了大胆创新、改编题为星星变奏曲，在教学过程中收到了良好的效果。闪烁的小星星这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，
10、对她们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同窗不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学措施，并充足运用既有资源扩展知识，为此后的学习打下良好基本。本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱星星摇篮曲、顽皮的小星星，懂得不同的节奏可以体现不同的小星星。课堂上，所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为教师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲”了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又快乐。课后我想,在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的因素没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。我觉得，音乐课堂的最后目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。
