七年级英语上册教学案例一

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1、unit 7 how much are these pants?（新目标版七年级英语上册教学案例）教学年级：七年级课题名称：how much are these pants?教材版本：义务教育课程标准实验教科书（人教版）授课时间：45分钟一、学生分析1、七年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。从认识角度来看，他们的具 体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说,敢于表现自己，这种种特点都有 利于本节英语教学的开展。2、知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及小学相关数字1-30的学习， 已初步具备用how much沃are？

2、来询问物品价格的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论这为木 节课“商品购物”这一功能项目的学习创造有利的条件。二、教材分析1、how much are there pants?选自义务教育课程标准实验教科书七年级第七单元。新课程非常重视任 务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、 读、写的能力。木节内容处于本小元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。而之前几单 元学习的各类词汇（学习用具、室内陈设物、食品、水果、施菜、运动设施等）以及相关句型you have.?”, like.等却为学生在本节真实购物时编制对话更定/基础。2、

3、鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，预测到他们在课堂上可能出现的积极 表现。我大胆构思r整个教学过程，从更习引入到新知识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行r全新的 尝试：教师特别着装（温习旧知识）一师生情景会话（新课导入）一重现类似对话（旦习巩固）一 学生互动（模仿对话）一真实购物（活用知识）一教师小结（结束教学）。3、通过本节所有活动项目的设计，一方面调动J学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣。另一方 而，也告诉J学生一个道理：知识来源于生活，也必服务于生活。从而使他们逐渐形成“学中用，用中学” 的学习策略。有利于今后各种英语教学活动的顺利开展。三、教学目标1、知识储

4、备目标：通过新课的学习，使学生掌握基本的购物句型can 1 help you? i like./do you have.? what color do you vam?ill take it. heres the money.2、能力培养目标：通过核心任务的完成，使学生用英语进行购物、交流。学会选择自己喜爱、需要的物 品。讨论其特征。3、情感体验目标：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念，从而服务于现实生活。四、教学策略1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。” 结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口头练习，展现自我，

5、合作交流的一大机会），我采 取L互动一交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正 成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的 学习策略。2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受新知识，以加深印象，同时 也便于他们对具体句子的理解,3、课前准备：教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品,五、教学过程问题与情景师生活动设计意图一、温习旧知识：教师特别着衣（身穿红色毛衣、黑色外套、蓝色牛仔裤、戴着红色帽子、提着白色手提袋、脚穿白色袜子

6、、 黑色皮鞋）问题1:你们知道老师服饰的名称吗？t:whats this m enghsh?s:its a red sweatert:whatre these?sxheyre white socks.2、师问：do you want to know the prices of my clothes?生答：yes.s:how much is your black coat?55 yuan.s:how much are your pantst:theyre 60 yuan.（区别be动词与名词的搭配：彳i数名词用is,且数名词全用are）1通过老师的装扮，吸引学生。适当问题的提出，引导学生积极思考

7、。2、通过这一环节，身习巩固服饰，颜色等词汇以及询问物品价格的句型，为下面学生小组活动顺利进行做 好铺垫。二、新课引入1、师展示一张未著色的外套样品图，告诉学生：iwamio color il blue and whiie.buli have no color pens.提问学生（abc等）t:do you have color pens?a:no,i dont.t:do you have color pens?b:sorr） i dont.t:how about you?c:no （结果：no one has）t:what can i do?ss:you can go lo a shop t

8、o buy some .t:ok. luo yuheng.please go to buy some for me.1、图片引入形象直观。2、巧妙设疑，自然引入商品购物这一主题，3、“呈现新知识”讲台一柜台（教师扮演售货员，科代表凌欢扮顾客）4、课件呈现刚才师生对话内容，要求学生理解画线句子意义。salesmenxaii i help you?customer:yes.do you have color pens?s:sure. what color do you want?c:blue and white.s:here you are.c:how much are they?s:they7e

9、 2 yuan.c:heres the money.s:thank you.5、真实情景的布置、师生购物对话的呈现，以及课件内容的出示，使学生从视听两方面感受新知识，易于 接受，便于模仿，更调动了学生学习的积极性。三、重现购物对话，即课本p43中3a的对话内容（1、要求学生同桌讨论完成，理解ill take it）（2、要求学生听录音跟读一次）clerk:can i help you?mary:yes,please.iwant a sweate.c:what do you want?nrblue.c:here you are.m:is it?c:20 dollars.take it.c:you

10、,re welcome.1、通过笔头训练，使学生进一步熟悉购物句型。理解重点句子的意义。2、听音跟读，使学生能够准确、有感情朗读对话，为模仿购物与真实购物活动的开展美定基础。四、模仿对话根据深木M3中3b的图片两人一组，自定物品价格，模仿购物,小组积极配合，很快进入角色，争着表演通过这一环节的训练，进一步巩固知识，也检验/学生的掌握情况，为真实购物中教师有针对性的引导指 明了方向。五、真实购物（师生动手，快速将教室布置成不同的商品窗口，学生探好事先准备的各类物品）要求：小组成员自由配置，有的扮演售货员，有的扮演顾客，自由选择所需的物品，同学们个个兴致勃勃, 投入到活动中教师给予必要的提示与帮助

11、。活动片段举例：1、袁洪彪同学忙于推销自己的水果，向走来的顾客说：Ihe apples are nice .you can iry one.2、卖帽子的促销员凌权也张罗者：welcome to my hat shop.there good and cheap.3、罗宇恒和蒋文兵同学结伴走过一个又一个窗口，商量若买什么商品：i like chicken and tomaloes fordinner.lets go to the food shop.4、卖毛衣的周慈子同学终于迎来了一桩生意，却遇到挑剔的顾客珊丽。他们的对话很精彩：a;can i help you?b:yes, i like the

12、 red sweater.a:here you are.b:let me try it.oh, its too short.a:here is a long one.b:yeah.this one is good.how much is it?aits 25 yuan.b:oh, its too dear.i dont buy itaxhank you allhe same（苦笑若说）1、实景布置，引人入胜，既提高学生积极性，又能让学生体味英语课堂 生活化带来的乐趣。2、课堂交给学生，时间由学生自由支配,不拘形式。让学生在成为课堂主人的同时，将所学知识发挥得淋 漓尽致c3、富满生活化的活动有利

13、于激发学生的潜力，发散学生的思维，在自由买卖过程中，训练/学生的口语能 力，应变能力及综合运用知识的能力。4、本内容是本节的一个热点，在承接上面各个环节之后，将课堂推向一个高潮，学生热情高涨，所学知 识运用巧妙，合理，达到学以致用的目的。六、老师小结，结束教学（利用最后的两分钟时间，平息课堂的高涨场面，作好小结）本节课，我们主要学习J如何用英语进行购 物，同学们整个学习过程以及投入活动的积极性值得表扬，特别是部分基础较差的同学，他们也不甘示弱, 主动请教同学与老师，更值得我们的学习及发扬。通过表扬小结，鼓励学生维续努力，同时增强他们学习 英语的自信心，使其在课堂上、生活中更大胆地用英语表达自己

14、。六、教学反思：通过实践，我觉得本节课较好地体现r新课标提出的任务型教学（学中用，用中学）： 学生主体地位明显、突出：学生在轻松、快乐，又充满激情的课堂中，完成r本节的学习任务 “课堂”亦 是亦非，学生在自由中充分发挥自己的潜力，各方面的技能在运用中得到r强化,这是本节成功的一面, 但在实施过程中也出现了几个问题引发我去进一步探索：1、每一次活动中，如何顾及差生的特点，减少他们的心理压力，使他们有机会主动参与，提高他们的 语言技能呢？2、现在学校，普遍班级人数过多，在分组活动过程中，教师很难及时地对每一小组进行指导，长此以 往，必将影响实际的教学效果,该怎么办？3、由于各班学生情况各异，新的任

15、务型教学模式在不同的班级的实施过程中表现出来效果不一：有 的班级学生自控能力差，容易沉浸于活动的形式有的班级学生课堂纪律松散，在活动过程中经常出现极 其混乱的场面，给实际教学带来。麻烦。有的班级学生知识基础薄弱，在活动中只是存在机械的替换练 习，缺乏灵活运用知识的能力，使活动项目的设置失去了意义。种种实际情况的存在，必将妨碍新课标的实施。该如何处理？七、课例评析该老师能以课程标准为指导，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和师生互动 等方式，实现任务型的目标，感受成功。教学过程中能关注学生情感，激发学习兴趣，帮助学生建立学习 的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创 新精神,能恰当运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力c建议能灵活运用各科教学技巧和方法，让学生大胆自由发挥，真正体现让学生自主学习的主体地位， 帮助学生获得成功。同时能掌握现代教育技术，并运用于实际教学中，不断对自己的教学行为进行反思， 使自己的教育教学水平得到不断的提高。