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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date高二物理教案钟隆海同学中考考前辅导学习计划 课题：高二物理：第一章 静电场 授课教师：黎亭 课时：2小时 学生现状分析：现物理水平为60分左右，属于中下水平。补课安排：复习讲解高二知识，抓基础知识为切入点，后继强化。（5）教学内容高二物理上册第一章第一节与第二节第一节 电荷及其守恒定律本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过
2、现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。【教学预设】使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息善于从简单中捕捉精彩瞬
3、间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。【教学目标】（一）知识与技能知道两种电荷及其相互作用。知道三种使物体带电的方法及带电本质。知道电荷守恒定律。知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。（二）过程与方法物理学螺旋式递进的学习方法。由现象到本质分析问题的方法。（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质透过现象看本质。科学家科学思维和科学精神的渗透课后阅读材料。【教学重、难点】重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。【教学过程】引入新课：今天开始我们进入物理学另一个
4、丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。【板书】第一章 静电场【板书】一、电荷（复习初中知识）1两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。2电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。3使物体带电的方法：摩擦起电学生自学P2后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达能力。为电荷守恒定律做铺垫。演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，
5、让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。接触起电电荷从一个物体转移到另一个物体上仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象？靠近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？设置悬念。自学P3第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到的现象。再演示，靠近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后箔片仍带电？提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。静电感应和感应起电电荷从物体的一部分转移到另一部分。图通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么？得出电荷守恒定律。学生自学教材，掌握电荷守恒定
6、律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。【板书】二、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。【板书】三、几个基本概念电荷量电荷的多少叫做电荷量。符号：Q 或q 单位：库仑 符号：C。元电荷电子所带的电荷量，用e表示，e =16010-19C。注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。电荷量是不能连续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得比荷电荷的电荷量q与其质量m的比值q/m，符号：C/。静电感应和感应起电当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，
7、导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离一端带同号电荷。这种现象叫做静电感应。利用静电感应使金属导体带电的过程叫做感应起电。课堂训练：见附件第二节 探究静电力三维目标知识与技能：1. 理解点电荷的概念。2. 通过对演示实验的观察和思去向不明，概括出两个点电荷之间的作用规律。掌握库仑定律。过程与方法：1. 观察演示实验，培养学生观察、总结的能力。2. 通过点电荷模型的建立，了解理想模型方法，把复杂问题简单化的途径，知道从现实生活的情景中如何提取有效信息，达到忽略次要矛盾，抓住主要矛盾，直指问题核心的目标。情景引入为了测定水分子是极性分子还是非极性分子，可做如下
8、实验：在酸性滴定管中注入适当蒸馏水，打开活塞，让水慢慢如线状流下，把用丝绸摩擦过的玻璃棒接近水流，发现水流向靠近玻璃棒的方向偏转，这证明水分子是极性分子，聪明的同学，根据上述素材，你想知道是如何证明水分子是极性分子吗？提示：由于丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，而水分子又是极性分子，故当玻璃棒靠近水流时，先使水分子显负电的一端靠近玻璃棒（同性相斥，异性相吸），带正电的一端远离玻璃棒。而水分子两极的电荷量相等，这就使带正电的玻璃棒对水分子显负电的一端的引力大于对水分子显正电的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏转.问题探究 知识点一、点电荷 走进生活验电器的上部是球形的金
9、属导体，中央金属箔是指针式的形状，电荷分布与带电体的形状有关，与万有引力相似，带电体间的相互作用力与带电体的形状和大小有关。为了研究的方便，在应用万有引力定律时，我们引入了质点的概念，利用万有引力定律就能求出两质点间的万有引力大小，如果带电体也能等效成电荷全部集中在一个几何点上，研究带电体间的相互作用力也会变得相对简单。回顾学过的质点概念，你能建立起点电荷的概念吗？ 自主探究1点电荷：用于代替带电物体的有质量、有电量而忽略大小、形状的几何点。（1）点电荷是实际带电体的一种理想化的模型。（2）一个带电体能否看作点电荷主要看其形状和大小对所研究的问题影响大不大，如果属于无关或次要因素时，或者说，它
10、本身的大小比起它到其他带电体的距离小得多，即可把带电体看作点电荷。（3）对于带电体能否被看作点电荷，一定要具体问题具体分析，即使对同一带电体，在有些情况下可以看作质点，而在有些情况下又不能被看作质点2理想化的模型：根据研究问题的性质和需要，抓住问题的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂问题得到简化，这是一种重要的科学研究方法。 各个击破1.对点电荷概念的解读： （1）点电荷是一个忽略大小和形状的几何点，电荷的全部质量全部集中在这个几何点上。（2）事实上，任何带电体都有大小和形状，真正的点电荷是不存在的，它是一个理想化模型。（3）如果带电体本身的几何线度比起它们之间的距离小得多
11、，带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计，在此情况下，我们可以把带电体抽象成点电荷，可以理解为带电的质点。2.对点电荷的应用：有一种特殊情况，均匀带电的球体或均匀带电的球面，带电体本身的几何线度可能并不比它们之间的距离小很多，但带电体电荷分布具有对称性，对外所表现的电特性跟一个等效于球心的点电荷的电特性相同，所以均匀带电的球体或均匀带电的球面都可以等效为一个球心处的点电荷，就是通常所说的带电小球。 互动空间 讨论与交流：（1）几个同学在一起讨论带电体的大小和能否看成点电荷有什么关系？答案：不能简单的认为很小的带电体就可以看作点电荷，很大的带电体就不能看作点电荷。（
12、2）甲同学认为一个带电体有时可看成点电荷，有时不能看成点电荷，你认为这种说法对吗？为什么？答案：该同学说法正确。能否看成点电荷，关键是带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响是否可以忽略不计。（3）乙同学认为点电荷是一个理想化的模型，所以点电荷没有大小，没有质量，你认为这种说法对吗？答案：点电荷就是对实际带电体的近似，是一个理想化模型，严格意义上讲点电荷实际是不存在的。所谓“理想化”，就是忽略了它的大小、形状、电荷分布情况，却在一个几何点上具有物体的全部质量，全部电荷量；所谓“模型”，是因为它可以代表原来的真实带电体，在空间占一定大小。例1. 某同学认为带电体能否看成点电荷跟所
13、研究问题有着直接关系，请你根据点电荷的定义判断下列说法正确的是（ ） A.因为电子非常小，所以电子才可以看成是点电荷 B.研究验电器金属箔张开的角度时，可以把两金属箔看成是点电荷 C.在研究相距较远的两个带电小球的静电力时可以把带电小球看成是点电荷 D.任何情况下不规则的带电体都不能看成是点电荷阅读与理解：根据点电荷定义可知，对于一个带电体，如果其大小和形状跟所研究问题无关，就可以看作点电荷。解析：能否看成点电荷，不是凭实际的大小，A错；研究验电器两金属箔时，它们的距离不是远大于金属箔本身的大小，此时金属箔不可看成点电荷，B错；相距较远的两个带电小球，可看作球心处的点电荷，C对；能否看成点电荷
14、，与带电体形状规则与否无关，D错. 答案：C过程与方法：点电荷概念的引入是为了抓住影响电荷间相互作用力的主要因素，忽略次要因素。点电荷是一个抽象的物理模型，能否看作点电荷关键是要看物体的大小、形状在所研究的问题中可不可以忽略不计。能否用一个包含带电体的所有质量、所有带电量的几何点来代替整个带电体，抓住主要因素，并且使问题得以简化，这才是把带电体看作点电荷的意义。针对训练1.下列说法正确的是（ ）A带电量小的带电体都可看作点电荷B带电球体都能看作点电荷C带电体的电荷分布不均匀，也可以看作点电荷D如果带电体的形状和大小在所研究的问题中属于无关或次要因素，就可以把带电体看作点电荷解析：带电体能否看成点电荷是由问题的性质决定的，与物体的大小、所带电量无关，A错。带电球体相距较近时，电荷的分布会受影响而不再是均匀的，此时不能看作点电荷，B错。带电体大小和形状可以忽略，即使电荷分布不均匀，也能看作点电荷，C、D正确。答案：CD即时反馈：1.2.3.即时反馈参考答案1.不能简单的认为很
