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1、灵活使用教材，打造高效课堂”的一点做法教材具有权威性和科学性，是指导教学的纲要，具有不可替代的作用。然而 在实际教学中，教师不应该盲目崇拜教材，做教材的奴隶。在新课标理念的指引下，课本不再是教学的全部内容，教师应摒弃传统的 “教教材”的教学思想，树立正确使用新教材的观念，在熟悉新课标，吃透教 材的基础上灵活而创新地使用教材，应依靠课本而不依赖课本，超越课本而不 脱离课本。在现实教学中，为了提高英语课堂效率，经过教与思反复实践，我采用了 以下几种方法，和大家共同分享。（一）当类似活动多时，可精选一个容量大而且对另外的活动具有包含性的进 行训练掌握。例如初三全一册 Unit5 It must be
2、long to Carla 的 SectionA 第二课时有 3a,3b，和4等三项内容。其中3a是一项阅读活动，它比较简单，就几句话。Read the thank-you message Linda wrote to Anna.Number the parts in the order and circle the words you dont know.而 3b 和 4 都是一个 pairwork.每一个 pairwork 要 彻底完成掌握都需要一课时，最少也得 20 多分钟。 对 3b 的要求是练习用“cant”, “must”, “ could” or “might”进行对话，但是 4
3、 也是一个 pairwork,并且有 图有表格，有例子。相比较而言， 4的训练内容更丰富，更形象，更贴近学生的 生活实际，并且含有3b中那几个情态动词的训练内容，所以选择4进行重点的 pairwork训练是非常行之有效的一种选择。实践证明，效果不错。（二）当内容相似且跨度不大时，可以科学组合，进行综合训练。例如：Unitl How do you study for a test?中第一部分的lc和第二部分的2c 就可以合并在一块。因为1c可以用1a中的4句话组成4组共8句对话。如：A: How do you study for a test?B:I study by making flashc
4、ards.而2c中可以用2a的问句和2b中的答语可组成4组共8句对话。如： A:Have you ever studied with a group?B: Yes,I have. I ve learnd a lot that way.那么1c+2c的第一组对话就出来了，A: How do you study for a test?B: I study by making flashcards.A:Have you ever studied with a group?B: Yes,I have. I ve learnd a lot that way.另外 3 组也按相应顺序组好，让学生分 4 组
5、练习，充分练习后开始表演对 话。对好的报以热烈的掌声，对弱的进行鼓励。最后让学生把剩下3组也背会， 临下课全班齐背验收。作业就是默写 4 组对话，对课堂上的内容进行充分地复 习巩固。（三）当任务项目多而艰巨时，要根据学生的实际情况，合理取舍，重点训练。例如 Unit5 It must belong to Carla 这一单元中 SectionB 第二课时。其中 3a,3b,3c和4的内容时，就要研究教材，分析这几部分分量孰轻孰重。3a是篇 阅读文，教会学生阅读技巧和掌握透这些东西，45分钟是很紧张的。而3b是一 个续写3a的任务。用书中提供的三条信息的任何一条再续写一段关于鈡塔的文 章。这个任
6、务要完成， 45 分钟也很紧张。而 3c 要求 Look at this headline and finish the article about the strange events in Bell Tower又一个写作任务，专门放一课时 同样紧张。 4 是一个 Groupwork.要求 Think of a dream you had recently and tell your classmates about it . Your classmates guess what the dream might mean.这个 活动一课时紧张一样。总上可知， 4项任务， 4课时都不一定完成，
7、何况全在一 个课时之内要求完成。所以抓住3a这个重点，进行充分的全方位的阅读训练， 方可练透，这节课才会出效率。如果面面俱到，将任何一个任务也完不成，都 只能是匆匆而过，毫无收获。实际实践证明，选择重点这样做是对的。(四) 当教材知识点难不好掌握时，可一课时只学一个知识点，将此点练透吃 透消化掉。例如初三全一册 Unit6 I like music that I can dance to 中的第一部分 1a,1b,1c 和第二部分的 2a,2b,2c 都是讲定语从句哩.可仔细分析教材发现， part1 主要让 学生掌握关系代词 that 的用法，而 part2 主要是训练学生掌握关系 代词 w
8、ho 的用法。由于学生是刚接触定语从句，什么是定语，它是干什么的尚且不清楚，就 让学生当堂掌握怎么用，而且是两个代词的用法，内容太重。语法是学生的致 命迷点，所以应少吃为宜，细嚼慢咽。在讲这一课时，先复习Unit5中“Bell Tower”刚学过的上一课里有一个句子 是“ .the strange things that are happening in Bell Tower .学生都知道那是什么意 思，知道“that are happing in Bell Tower是修饰things的，是一个定语从句。 things 是先行词， that 是关系代词。然后将有关内容呈现出来，“ that
9、在从句中 用来指人也指物，在定语从句中做主语，也可做宾语。做宾语时，关系代词that 可以省掉，但做主语时关系代词that不能省。再各举一个that分别作主语，作 宾语的例子。第二步：在充分了解that的用法后，呈现3个新单词：preper,lyric和gentle. 的音形意法。在学生全部掌握之后提问题： Do you like music? Whats your favorite music ? What kind of music do you like? 在提问一些学生做回答后，教 师可以呈现四个句子：(1) I like music that isnt too loud.(2) I
10、prefer music that has great lyrics.(3) I love music that I can sing along with.(4) I like music that I can dance to .这四个句子既是对学生回答的总结和扩展，又引出了书上 2c 的 pairwork 的对话模式的内容，起到承前启后的作用。在学生对这些句子练习掌握之后， 可以自自然然地打出2c的pairwork内容：A:What kind of music do you like? What about you ?B: I like music that isnt too loud.
11、A: I prefer music that has great lyrics.第三步：让学生模仿2c的例子，用上面四句中剩下的2句，再造一个对话 出来。并且要求学生可以思考、可以讨论，用笔写下另一组对话。并让另外一 些学生做以回答。在时机成熟之后，自自然然地打出要让学生练习的另一组对 话内容：A: What kind of music do you like?B: I love music that I can sing along with. What about you ?A: I prefer music that I can dance to.接着让学生全班同桌间充分练习这两组对话。
12、大约 5 分钟之后，询问练 习情况，估计可以了，让全班学生齐背一遍。然后开始分组对话。一定要做到 全班对一遍，每个同学必须参与。这是很重要的。对每位同学都用热烈的掌声 鼓励。激发每个学生的积极性和参与热情。第四步：最后打开课本，看 1b 的听力训练，放录音，让学生进行听力训练， 进行对学习内容的巩固。答案在学生听完之后核对时在大屏幕上打出来，核对 答案。第五步：剩下几分钟机动时间，用刚才掌握的知识，进行生活内容运用。 根据学生自己的兴趣爱好和基础，自由练习口语，比如：谈论对轻音乐，摇滚 乐，古典音乐，民族音乐等的喜好。等这一部分内容彻底掌握后，第二课时时再学part2中who的用法，由于第 一步走好了，就省气多了，也好理解好掌握了以上是我在实际教学中运用和受益的一点感受，写出来，和大家共享之。
