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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date第三章-第二节-幼儿园人际环境的建设单元、章、节单元、章、节第三章 第二节 幼儿园人际环境的建设需课时：_2 _ 课时教学内容幼儿教师健康心理环境建设的方法;师幼互动环境建设的方法同伴交往环境建设的方法第_3、4_课时课型_ 新授课_教学目标1、 通过交流讨论，对幼儿教师健康心理环境建设有初步的认知；2、 通过教师讲授、自主学习等方法，理解并掌握师幼互动、同伴交往等环
2、境建设的方法； 3、 在实践中体验合作交流，自主学习的乐趣。重 点理解并掌握师幼互动、同伴交往等环境建设的方法难 点掌握师幼互动环境建设的科学方法教学方法小组讨论法、讲授法教学准备教学PPT、案例文本教学环节与主要内容教学活动导入部分：【问题导入】幼儿园的人际关系主要有哪几种？【教师关注点】学生是否能够完整全面地回答，并能区分主要关系和次要关系。【教师总结】本节课我们要学习幼儿园人际环境建设的方法，主要从幼儿教师健康心理环境建设、师幼互动环境建设、同伴交往环境建设三个方面谈，相信学过这一节课的内容之后，大家对什么是如何建设幼儿园的人际环境会有更深刻的认识。基本部分：一、 幼儿教师健康心理环境建
3、设的方法【播放视频】播放相关幼儿园心理健康活动视频【交流讨论】幼儿园可以开展哪些形式的心理健康活动。【教师总结】1、定期开展心理健康讨论2、开展心理健康演讲与心理游戏3、定期发放心理健康及自我保健短文资料4、进行个别心理疏导境建设的方法二、师幼互动环境建设的方法 1. 观察询问，掌握幼儿有关情况教师在与幼儿交往前或者沟通的过程中，应该掌握幼儿的有关信息。如幼儿的家庭情况、个性特点、特长爱好等。每个幼儿的个性都具有个别差异，如有的幼儿积极、主动、独立性强，他们能主动参与各项活动，并积极与教师沟通；有的幼儿被动、依赖性强，更需要得到教师的肯定、鼓励与帮助。有的幼儿比较外向，有的幼儿比较内向。教师与
4、不同性格特点的幼儿进行沟通时，应采用不同的方式和策略，以满足不同幼儿的发展需要。 2. 淡化教师的社会角色意识【语句分析】有时候，教师像“智慧老人”解答疑惑；有时候教师像“问题宝宝”提出问题，启发幼儿思考；有时候教师像“仙女魔杖”给幼儿引路，是活动进展的引导者；还有时候教师是“快乐的伙伴”共同参与活动，是互动过程的参与者；有时候教师是个默默的“观察者”去观察、了解幼儿独到的见解，独特的思维，他们的奇思妙想，他们的内心渴望。【提问】请你结合上面的一段话，谈谈你理解的幼儿教师角色。【教师总结】教师在幼儿面前应不仅仅充当“教师”这一社会角色，同时还充当着各种角色，如父母、亲人、朋友、伙伴。如果过分突
5、出表现“教师”这一社会角色，而忽视以“朋友”、“伙伴”等角色与幼儿交往，则会有意无意地表现出居高临下的“师道威严”，这样的师幼沟通是一种压抑幼儿个性的沟通，双方的交往会出现障碍。 3. 建立多元化的交往模式【教师讲授】从交往的范围看，既应有教师与幼儿群体的交往，又应有教师与个体的交往；从交往主体作用看，既有以教师为主体本位的师幼交往，又有以幼儿为主体本位的师幼交往；从交往方式看，既可以采取语言方式，也可以运用动作方式或以环境、材料为媒介的其他交往方式。 4. 正确处理师幼交往中公平与差异的关系【自主学习】如何处理师幼交往中公平与差异的关系？【教师总结】教育上的公平不是绝对的，而是建立在承认个体
6、差异基础上的一种相对平等。忽视幼儿之间的个性差异和个体发展需要，对幼儿一元化、标准化地实施教育，这只是表面上的公平，实际上的不公平。三、同伴交往环境建设的方法1. 提高幼儿在同伴中的地位【交流讨论】如何提高幼儿在同伴中的地位？深受同伴欢迎的幼儿有些什么特征？【教师总结】深受同伴欢迎的幼儿待人都比较友好，能够控制自己的冲动，对同伴几乎没有攻击性行为和言语上的伤害。这样的幼儿在同伴交往中地位较高。2. 增加幼儿的交往频率合作行为是社会所能接受的最重要的人格特征之一。同伴的交往是同伴合作的前提，幼儿之间交往的技能是在相互之间的频繁交流中逐步成熟起来的。因此，教师应通过环境创设中的区域活动，以小组活动
7、和自由活动的方式来增加幼儿交往的密度。3. 提高幼儿交往的能力 指导幼儿学会交往，萌生幼儿的友谊感。 鼓励幼儿广泛交往，扩大幼儿的朋友圈。 引导幼儿多为同伴着想，发展同伴之间的友谊。 引导幼儿宽容同伴，保持同伴之间的友谊。4. 教给幼儿与同伴交往的艺术结束部分：【复习总结】教师与学生共同总结复习本节课所学习的幼儿园人际环境建设的方法，结束课程。【作业布置】请举一个你在实习过程中遇到的师幼互动案例，并用今天所学的理论分析。作业上交教师。帮助学生回忆原有知识，并明确本课的学习目标。通过视频，直观感受幼儿园开展的心理健康活动的内容和形式，并引导学生思考还有哪些其他的形式。教师讲授为主，中间穿插对具体问题的讨论，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。请学生小组讨论，并积极发言教师讲授为主，中可以间穿插对具体问题的讨论。学生自学为主，培养其分析问题的能力。请学生小组讨论，并积极发言可以结合图片让学生有直观的感受。在此基础上，可以请学生说说在实习过程中对幼儿同伴交往的观察。可以结合具体的幼儿园规章制度，让学生有较为具体的感受。板书设计教学反思 授课时间：2013年_月_日-
