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1、 小数除法解决问题教学反思本节课我教授的是人教版新教材五年级上册第五单元小数除法“解决问题“进一法”和“去尾法”。这节课的内容学生不容易掌握，会受前面所学“四舍五入”法求近似值的影响。很多学生都会茫然不知所措。“进一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。这节课中既要让学生明白求近似值的方法有三种，但又各不相同。“四舍五入”法在一般求近似值时可以广泛应用。“进一法”和“去尾法”是解决实际问题时根据实际生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。通过一节课的学习，学生明白了求近似值除了用“四舍五入”法外，还可以用 “进一法”和“去尾法”。并且学生也知道了在哪种情况下使用“进一法”，
2、 哪种情况下使用“去尾法”。本节课的教学我是想让学生通过以前的知识迁移转化过渡到小数用进一法求商的近似值。开始出示孩子熟悉的题目:五年级共62名同学准备到公园里玩“太空飞车”已知一辆“太空飞车”最多能坐18人，全班同学每人坐一次，至少要几辆车？解答：62183（辆）8（人）答：至少要4辆车。这是孩子们非常熟悉的题目，不用过多解释。然后我说：“我们学过了小数，用小数表示商是多少？”学生回答：“3.44.。”按过去学过的“四舍五入”法求近似数，应该是3，提出问题，引起思考，自然得出“解决实际问题时，要根据实际情况，采用“进一法”求商的近似数。本节课的难点迎刃而解。讲完例题，又出大量类似题目判断用“
3、进一法”还是“去尾法”取近似数。 整堂课的学习气氛浓，讨论 、交流积极，学习情绪高涨，学生对本节课的知识掌握的较好。讲授新课时，主要采用以下教学流程：（一）尝试计算。（二）激发学生交流讨论的欲望。让学生通过尝试计算后，再针对两个答案做出正确的选择。从而明白为什么例题用四舍五入法不行了呢？为什么结果是625个，但正确答案是7个呢？抓住这个矛盾展开讨论交流选择正确的答案，并知道这种方法叫“进一法”。从而知道“四舍五入”法在此例题中显然用不上，这就要根据实际情况来决定结果。（三）给学生思考的时间和交流的空间。让学生在讨论、 争论 、交流中感知“进一法”和“去尾法”必须根据实际生活情况来决定，才可以行得通。（四）学生与教师耐心细心倾听学生的发言，捕捉发言中的信息，进行充分的肯定与及时的评价。（五）做“进一法”和“去尾法”的分析与比较。让学生感受数学与生活的联系。（六）通过举例子进一步使“进一法”和“去尾法”与生活相连渗透。2014年10月25日
