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1、2022小学语文说课稿有关小学语文说课稿九篇作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的小学语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1一、说教材：小学语文苏教版第八册九色鹿是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着主动的思想,能给人深刻的启迪赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责背信弃义、以怨报德的可耻行为。全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答第六到九自然段
2、为第三段，写调达见利忘义受到重法罚二、说重点、说难点：第三段是全文的重点在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动值得反复体会与品尝因为孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法说学法：1、感情朗读法2、合作学习法四、说教学程序：依据课文内容和要求，我打算用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟识内容。这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道
3、了什么？依据回答板书：九色鹿：舍己为人不图回报调达：见利忘义以怨报德二、指导表演课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些打算工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。4、沟通，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕获九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。语文课程的“开放”、“拓展”，都
4、必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。（二）、指导台词表明。1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有特性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、依据回答出示：救命啊，救命！感谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。假如用这只鹿的毛皮更加美丽。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道
5、吗？天下人笑话吗？1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。2、生读台词。3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人相识人物是怎么样的4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情（三）、指导修改剧本、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还须要适当改动课文老师送你们一句话板书：增加台词削减旁白、指导修改。出示：调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。三、当众表演，学会评价。、自
6、由合作练习进行表演。、点名上台表演。、点评。、评比最佳演员，最佳合作组。四、诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。五、总结：老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏。旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。小学语文说课稿 篇2我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教
7、学环节。教材分析及教学目标：漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边的动物不同的感受，告知小挚友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进行朗读训练。我上的是第一课时，因此我把教学目标定为：1、相识“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、千”两个生字。2、能正确朗读课文，有感情朗读1-7段，体会动物们前后两种不同的心情。教学过程：一、导入1、春天来了，天气可真好呀！忍不住就想出去走走，走着走着，就来到了一个漂亮的地方。
8、（课件出示：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）你看到了什么？2、路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着武装斗争的鲜花，这可真是一条“漂亮的小路”呀！板书课题：11、漂亮的小路3、谁能美美地来念一念？指名读齐读情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参加，语文教学才能达到高层次和志向化的境界。创设情境，把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五彩缤纷的花，闻到了花香，听到了嘹亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端
9、等于胜利的一半。从课起先就以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的爱好很浓，在阅读课文时全身心地投入。二、初读课文1、今日，我们就要一起去这条漂亮的小路看一看，请你轻轻打开语文书，翻到11课，自己美美地读一读这篇课文，好了之后把生字宝宝在文中圈出来。起先。2、下面，我们一起来认一认课文中的生字宝宝。圏生字，领读。三、研读课文小学教学1、这真是一条漂亮的小路呀！这么漂亮的小路在哪里呀？自己快速默读第一段，找一找，找到了发信号。2、你怎么知道是在鸭先生的门前？指名读3、你就是鸭先生，屋前有这么漂亮的一条小路，你会怎么样？指导朗读（指名读、齐读）4、是呀，这可真是一条漂亮的小路呀，走在这条小路上，看
10、看路上的鹅卵石，真，看看路边的小草，呀，真，再看看那树，真，那开着的花，真，深深吸一口气，真，闭上眼睛，咦，似乎听到，真！5、走在这么漂亮的小路上，真忍不住起夸一夸呢！请你来。6、兔姑娘和鹿先生走过也忍不住要来夸一夸，他们会怎么夸呢？请你自己读读第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。7、下面，老师要请一位兔姑娘来演一演，老师来读旁白。理解“轻轻”还要请一位鹿先生。理解“渐渐”男生是鹿先生，女生是兔先生，我们一起来试试。角色往往确定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，经常使学生陷入“被接受”、“被教化”的传统模式和消极状态中，必定影响孩子在阅读过程中充分地，有
11、创意的活动。学生假如由“学生角色”转换成自己宠爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动好玩的教学方式，能激起学生主动参加的欲望，激发学生沟通的主动性，有利于发展他们的思维和语言。运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的改变、体验的深化而不断地改变。他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了肯定程度的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。8、走在漂亮的小路上，心情也很好呢！难怪挚友们都喜爱在这里散漫步，说说话。可是，没过多久，小路就变了样。（出示图片）你看到了什么？9、你的心情怎么样？指导朗读10、
12、兔姑娘又从小路走过，她皱起了眉头，说：呀，漂亮的小路不见了。请一生，问：兔姑娘，你为什么皱起眉头呀？鹿先生也从小路走过，他捂上了鼻子，说：咦，漂亮的小路怎么不见了？请一生，问：鹿先生，你为什么捂上鼻子呀？鸭先生也叫起来：天哪，我的漂亮的小路呢？请一生，问：鸭先生为什么要叫起来呀？11、兔姑娘、鹿先生也很难受呢。我们来比一比，看看谁更难受。分角色朗读。（女：兔男：鹿合：鸭）这里我们让学生借助文本，大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路，学生凭借语言文字，在想象的空间驰骋，叙说着自己的想象，在想象中，加深了对课文的理解。此时老师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了
13、学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异/生气/焦急/悲观的语气读出漂亮的小路不见了。在朗读中流淌着对文本更深一层的理解。四、书写生字1、对呀，漂亮的小路怎么不见了呢？它能不能找回来呢？我们下节课再来学习。下面，请你把书翻到48页，这节课我们要来写“先”和“千”两个字。2、学写“先”和“洗”比一比，记一记描红，书写3、学写“千”和“干”比一比，记一记描红，书写这篇文章中出现了许多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材
14、料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，信任学生确定很有体会，并且他们对文本的参加性也很高。但是就是由于热忱太高了，所以有些学生的心情有些涣散，没有跟着我的思路在走。这一点在以后的教学中要好好琢磨，怎样处理好这两者的关系。小学语文说课稿 篇3一、说教材通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。本课讲解并描述了一个真实、感人的故事。一位一般的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照看他的儿女.老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人.阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐相处，原来是那样美妙，如此动人。二、说学生
