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1、顶碗少年说课稿吴忠市利通区第十四小学 付彦玲一、 潜心研读说教材顶碗少年是一篇语文 A 版五年级下册第二单元的精读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，通过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的；另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并进行语言的积累。二、准确定位说目标语文课程标准对高年段的阅读要求
2、是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。本册的阅读要求， 一是加快默读速度和边读边思考的训练 ; 二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是： “阅读要有自己的见解” 。三是单元教学目标。教学目标：1会认“疚、胛、颓” 3 个字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措、柳暗花明、惊心动魄、山穷水尽”等词语。12正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂课文内容，了解课文的表达顺序，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。3透过对人物动
3、作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式，积累语言。教学重点：读懂课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。三、观察分析说学情应该说，五年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验， 很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。但他们对 “惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估计了的。因此，怎
4、样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法是本节课教学的重中之重。因为是借班上课， 对学生的学情的估计也仅仅是预测而已， 毕竟没有事先充分了解学生， 不知道学生的起点到底在哪里。 且待上课时去发现，去调整。四、关注发展说教法学法2这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不容易。怎样突破难点?我从两方面考虑：一是做充分的教学准备。首先是教师准备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学生准备，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主理清顺序初读，直奔重点再读，细节感悟品读，角色想象
5、朗读，细节描写范读。教法上采取了四个策略：1、读题想象创情在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中闪现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，慢慢品味，于细微处体会表演的“惊心动魄”。3、角色体验入情语言是情感的载体， 其背后有无穷的韵味。 要赋予语言鲜活的形象，使其充满生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美好的情感。读了第二自然段，让学生想象：如果你是顶碗少年，站在这里表演
6、，你是什么感觉 ?4、想象朗读表情。3五、优化组合说教学过程围绕着我的教学目标，我设计了五大教学环节：教学过程：一、导入新课、激发兴趣。1、同学们看过杂技表演吗？学生交流（走钢丝、钻火圈）。2、今天，老师也为大家带来了一段精彩的杂技表演，我们一起来看看。看了顶碗表演，你有什么感受呢？预设：很精彩、惊心动魄、感觉心里很紧张。3、著名作家赵丽宏小时候也曾看过一段杂技表演，二十年来，他对表演杂技的顶碗少年那一夜的表演念念不忘，这是为什么呢？一起来阅读课文寻找答案吧吧！二、抓文题1、板书课题：5 、顶碗少年2、齐读课题，结合课前的预习交流通过课题自己知道了什么。预设 1：课文写了顶碗少年表演顶碗杂技.
7、预设 2：顶碗少年表演杂技，两次失败后，第三次成功了预设 3：课文的主人公是顶碗少年。3、小结：抓住文章的题目，我们知道课文的主人公和主要内容，这样的阅读方法是抓文题。4三、初读课文，检查预习。1、出示词语，读、理解。歉疚 肩胛 颓丧 迷惘 渺茫 责怪 惊羡 摇撼座无虚席 不知所措 惊心动魄 山穷水尽 柳暗花明2、指名读，理解词语。四、抓文路。1、自由读课文，想一想课文先写了什么，后写了什么，理清文路。2、全班交流，板书。第一部分（ 16）二十年前观看杂技表演，顶碗少年两次失败后没有气馁，第三次终于成功了。第二部分（ 78）写那位顶碗少年给我的启迪。3、引导学生用段意连接法概括课文主要内容。五
8、、抓文眼1、快速浏览课文， 看看在作者的眼里的顶碗少年是一个怎样的人？2、指名交流：强者3、在你心里，你觉得什么样的人可以称之为“强者”预设：能力强、身体强壮、不怕困难六、抓文采1 、默读课文，找出能表现出顶碗少年是一个强者的语句，用“”画下来。认真读这些句子，把自己的体会批注在旁边。52 、全班交流（ 1）在 松 雅的 曲声里， 只 他 上 着高高的一叠金 花白瓷碗，柔 而又自然地舒展着肢体，做出各种各 令人惊羡的 作，忽而卧倒 ，忽而 起碗， 在他的 上 晃晃， 却 是不掉下来。（ 2）台上并没有慌乱。 碗的少年歉疚地微笑着，不失 度地向 众鞠了一躬。 什么你 个句子感受深刻？从哪里看出来
9、？ 合 “微笑、不失 度、鞠了一躬” 些 理解体会。此 ，少年的心里会怎么想？有感情朗 。（ 3）台上， 碗少年呆呆地站着， 上全是汗珠，他有些不知所措了。朗 （自由 、指名 ）， 价朗 。理解“不知所措” ， 合“呆呆地、不知所措” 两个 感受。有感情朗 。（ 4） 子里一片喧 。 众中有人在大声地喊： “行了，不要再来了，演下一个 目吧！”好多人附和着喊起来。（ 5）有一些女 众，索性用手捂住了眼睛。少年 静下来，手捧着新碗，又深深地向 众 鞠了一躬。学生 感受。3、是 ？是什么力量使少年重新 静下来表演？引出老者。 描写老者的 段 ，猜 老者是 ？6从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量
10、？（老者的神情、 动作、语言）想像老者会对少年说些什么呢？4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。七、想象、写话，获得人生启示。白发老者对顶碗少年说：“”顶碗少年听了心里想：六、总结全文、布置作业。作者抓住对顶碗少年的动作、神态的描写，让我们看到了一位锲而不舍、勇敢顽强顶碗少年，真心希望我们班的每一个同学都有一颗不怕失败、勇于拼搏的心。在生活中、在学习上，不怕困难、永不退缩。在以后的岁月里上，作者也常常想起顶碗少年，下节课，我们继续学习。作业：1、继续完善自己的写话2、摘抄文中给自己留下深刻印象的词句。说板书设计：75、顶碗少年失败不放弃一（ 16）二十年前观看杂技表演。失败坚持不懈强者成功拼搏二（ 78）写那位顶碗少年给我的启迪。8
