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1、略谈初中学生英语口语能力的培养广西省柳州市龙城中学 吴文颖摘 要：初中学生英语口语能力的培养，是初中英语教学的重要内容，是从根本上改变传统英语教学高耗低效的关键。只有遵循教学规律，加强方法创新，才能真正提高学生的口语能力。基本的方法包括：提高学生口语交际的兴趣和积极性、引导学生平时多用英语交际、定期开展英语角活动、改善教学条件，优化口语环境。关键词：初中学生；口语能力；培养新的英语课程标准要求英语教学要强化对学生的听说读写能力的培养，这是从根本上改变传统英语教学高耗低效的关键。而在当下的英语教学实际中，学生的口语能力还普遍低下，主要表现为学生不敢说，不愿说，不会说，这就使得英语教学质量大打折扣
2、。问题产生的原因，除了英语交际环境欠缺之外，更与英语教学中对学生口语训练的忽略有关。在各种教学检测和评价中，对学生的说的检查、评估大多是忽略或走过场的，因此，在考试指挥棒的影响下，学生朗读和说的训练也就大为减少，缺乏系统的教学训练，这就导致了大量的哑巴英语的出现。实际上，“朗读是进行口语训练的基础。”1读和说都不可以偏废。和各级各类学校的英语教学一样，初中英语教学过程也普遍对学生口语能力抓的不够。忽视说的能力对学生的英语学习会产生很大的负面影响，不利于形成良好的语言能力。随着新课改的深入，初中学生英语口语能力的培养，也必须提上议事日程，教学过程务必强化说的训练，教师在教学中必须加强对学生的听说
3、读写四种能力的综合训练和培养，特别要重视口语能力的培养。我们认为，在初中英语教学过程中，通过一系列的方法创新，有意识强化训练，是可以有效提高学生的口语能力的。一、提高学生口语交际的兴趣和积极性结合心理学分析，初中英语教学过程重，学生的学习兴趣和口语训练的积极性特别重要，是学习动机中最为活跃的部分。因此，有意识地激发学生口语交际训练的兴趣，提高学生口语交际的积极性，这是提高学生口语能力的有效途径。这需要从改善师生关系做起。教师要成为学生的知心朋友，师生地位平等，关系友好，这是引发学习兴趣的前提，有利于引发情感共鸣，进而融洽关系，这样教师的要求学生才愿意接受，能逐步点燃学生的激情之火，激发学生口语
4、训练的兴趣。同时，在师生关系改善的基础上，教师做好示范，由浅入深，敏捷地抓住学生的好奇心和新鲜感，让学生人人积极参与尝试，这样，在兴趣带动之下，加上尝试，口语交际就会从无到有，从少到多的开展起来。例如，在接触学生的第一节课，就可以用英语和学生交流：Hello, everyone Welcome to our school! My English name is Lisha. I am your English teacher. Nice to meet you! I hope youll have a good time in this school.English is very inter
5、esting and useful. I hope you can master it well.也许学生可能都听不懂，但他们全神贯注的模样，可以看出他们听得入迷，很有兴趣，这第一印象很重要，可以为后来的口语交际，奠定好的基础。此后，在学生尚未活跃交际的时候，教师要坚持耐心引导，以身作则示范。如学习 Book I Lesson 18 中谈论物的句子，教师可拿起事先准备好的实物，从自问自答开始：Whats this in English? Its a book/desk/box. 然后用中文解释这个句子，这样学生的好奇心就被引发出来了，就会踊跃尝试，用英语互问互答，口语交际就这样开始活跃起来了。
6、创设机会，多做引导，是可以引发学生尝试的兴趣和积极性的。二、引导学生平时多用英语交际课内课外多用英语交际，将较快地提高口语能力。人们一般要求“为了正确理解和熟练运用口语体,就必须首先在语音上打下良好的基础。”2但我认为，不能因为怕说得不标准，就不敢对话，否则将永远不会说，语音再好也没有用。关键是要先大胆进行交际训练，口语的纯正要求，可以慢慢达到。课堂上可直接用英语口语和学生交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言交际的环境，便于学生用英语对话。如一开始就用英语向学生问好：Good morning! How are you today，boys and girls?开始教学新课时，可
7、以说：We are going to learn Lesson 10 now.在教学过程中，对学生的各种反应和学习行为，教师要多用生动的口语来表示肯定、表扬鼓励或纠正，这样及时的过程性评价，能引起学生的成就感，交际积极性更高。例如学生做得好的，教师及时回应：Good；Very good!如学生答错了，教师可婉转地指出：Oh,you are wrong!要听写时可问：Are you ready now?介绍知识点后，可问：Do you understand?要结束一堂时，可说：Thats all today. Please revise them after class，etc.总之，教师在课堂
8、上带头多讲英语，可以在潜移默化中影响学生，从而使他们养成讲英语的习惯。结合生活过程，进行口语实践，这是提高学生口语能力的根本性途径。因为生活本身就是一个大课堂，课本上的知识都是来自于生活，所以，除了课堂练习对话之外，平时学生之间、师生之间的交际，也要多用英语。这实际上是把课堂延伸到生活中去，实现英语教学的生活化。例如，让学生课后多和外教交流，同学间互相询问的时候，都可以用英语交际。当学生之间互借东西的时候，鼓励学生使用句型“May I borrow your？”学生回答时可以用“Of course，here you are.”或者是“Sorry, I need it now.”。学生之间问候，
9、可用“How are you？Where are you going？Can you help me？”等。真实的生活场景，能让口语实战能力大幅度提升。当然，教师要因势利导，既可以提供学习资源，也可以亲自引导。三、定期开展英语角活动“英语角”是很多初中、高中学校普遍常用的学生英语交际方法，对于训练学生的英语口语，对提高学生口语能力，都有着十分重要的作用。“英语角”为学生提供了一个平等进行英语口语交际的平台，具有良好的对话环境和氛围，有利于帮助学生开口说英语，大胆用英语。在“英语角”中，由于非英语无以交际，这就迫使学生大胆尝试，加上大家平等融洽，也就没有什么恐惧、自卑心理，学生心理自然、从容，专
10、注于口语用词，这不但能极大地提高英语口语训练的兴趣，还能有效提高口语能力。因此，积极创造条件，坚持开展英语角活动，这对提高学习英语的兴趣，增强学生的英语听说能力，很有积极作用。初中学校尤其应该大力推广英语角活动，做好计划，周密准备，定期举办，鼓励学生积极参加“英语角”活动。四、改善教学条件，优化口语环境教学的有效性，往往取决于良好的教学条件、环境和氛围。为能有效提高英语口语能力，教师要认真整合教学资源，创造条件，优化环境，真正提高学生口语训练的能力。在教学过程中，为增强情境感，教师可借助各种实物、图片、视频、录音等，来增加现场感和气氛。多媒体教学设施具有图、文、声、画并茂的特点，是用来创设情景
11、的极好工具。通过多媒体设备的各种效果，可以为学生提供真实的交际情景，同时还能活跃课堂，起到激发学生学习兴趣的作用。教师可以精选一些学生喜爱的英文视频，或者其他的英文录音、电影片段，作为课堂引入、模仿、讨论的材料。也可以让学生做class report，让学生将各种经典的故事改编成英语小话剧，然后自己扮演其中的角色表演出来。这样既能提高学生参与的积极性，且能加大了口语交际的机会，学生的口语能力获得足够的训练，有利于系统提高交际能力。人们也很强调，要积极引导学生充分利用多媒体和网络资源的技术支持，充分利用因特网上英语资讯的平台3，让学生和同学、他人直至英美国家的人士用英语进行交流、沟通，充分享受高
12、新技术条件下英语学习的乐趣和有效性，从以前的不会说、不敢说到畅所欲言。确实，教师基于多媒体的教学手段运用和教学环境营造，特别能引发学生兴趣，获得口语能力能有效提高。实践证明，只要我们认真遵循英语口语训练的基本规律，提高认识，有意识地培养学生的交际能力，加上积极地创新方法，增加训练，并在口语能力培养过程中，充分发挥教师的主导作用，为学生精心营造英语口语交际的良好环境和氛围，就可以大大提高学生的口语交际能力，提高初中英语教学质量，培养出适合新时代需要的外语人才。参考文献1程晓堂、郑敏：英语学习策略M，北京:外语教学与研究出版社, 2002. 108.2王佐良、丁往道：英语文体学引论M，北京：外语教学与研究出版社，1990；5.3管博、郑树棠：网络辅助外语教学中的互动J，四川外语学院学报, 2004(2)；143-146.周克兴初中英语口语能力培养J，中国教育技术装备，2010（13）：46
