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1、人教新部编版四年级上语文20陀螺优质课教学设计20 陀 螺 【教材分析p 】 陀螺这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。【教学目标】 1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等15个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。2能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。3能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。4能说出对“人不可貌相，
2、海水不可斗量”这句话的理解。【教学重难点】 1能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。2能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”。2能在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学过程】 板块一 导入新课，了解陀螺 1.导入：今天我们一起来学习儿童文学作家高洪波写的陀螺。（板书课题，齐读课题）2提问：你们玩过陀螺吗？（课件播放玩陀螺的视频）好玩吗？ 3引导：说说预习课文后，你对陀螺有哪些了解。4学生交流。预设
3、1：陀螺又叫“冰尜儿”。小的陀螺叫作“角锥”。预设2：陀螺是用木头做的，好的陀螺尖部嵌一颗滚珠或者钉上铁钉，陀螺是在冰面抽打的。【设计意图】现在的学生对于陀螺是比较陌生的，一上课，就播放玩陀螺的视频，激发学生的兴趣；引导学生交流预习情况，了解陀螺的别称，增强学习的趣味性。板块二初读感知，疏通字词 1引导：“不动笔墨不读书。”今天我们来用批注的方法阅读课文，相信大家能读出不同的感受和体会。2检查预习情况。（1）说说预习时你作了哪些批注。根据学生发言，师生一起回顾批注阅读的方法。（2）预习时你圈画了哪些比较难读的生字词呢？学生交流预习时批注的比较难读的生字词。出示词语，全班齐读。课件出示：妩媚金兵
4、帅气恨不得荣誉自豪 重整旗鼓奋勇搏斗穿开裆裤彻底溃败小如微尘 提示：注意“妩媚”读“w mi”，不能读成了“w mi”。“帅、彻”都是翘舌音。（3）大家在阅读时有没有批注比较难读的语句？ 学生交流，教师随机出示课件。课件出示：钉（dn）上一枚铁钉（dn）在旋（_un）床上旋（_un）出来的 在冰面上旋（_un）转、舞蹈 指名学生朗读，读准带点字的字音。提示：“钉”，表示事物名称时读dng，表示动作时读dng；“旋”，在“旋转、盘旋、旋律”等词语中读_un，在“旋风、旋零件”等词语中读_un。【设计意图】温故而知新。以复习所学的批注的方法入课，根据学生的批注来识字识词，读通难读的句子。这样的设计
5、体现了运用批注进行阅读的思想。板块三自读批注，理清文脉 1引导：这篇回忆性的文章，作者回忆了童年时关于陀螺的哪些场景？ （1）出示学习提示，学生自主阅读并作批注。课件出示：默读课文，思考：作者围绕“陀螺”回忆了哪些场景？根据提示用小标题概括每个部分的内容：说陀螺（）陀螺（）陀螺（）陀螺（ 悟 ）陀螺 （2）小组交流。（3）全班交流。课件出示：说陀螺（盼）陀螺（得）陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺。引导：说说这些内容分别对应课文中的哪些段落。预设：第13自然段：介绍陀螺的制作和玩法。（说陀螺）第4自然段：写“我”削制陀螺的经历。（盼陀螺）第57自然段：写“我”过生日时得到了叔叔送的陀螺。（得陀螺）第81
6、2自然段：写“我”的小陀螺战胜了大陀螺。（斗陀螺）第13自然段：写“我”从玩陀螺中收获的感悟。（悟陀螺）2概括课文主要内容。（1）浏览课文，说说作者主要讲了哪一个部分。（小陀螺战胜了大陀螺）（2）作者从斗陀螺的经历中还收获了什么道理？齐读课文第13自然段。（3）指名概括课文的主要内容。预设：课文通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享了自己从中获得的启示“人不可貌相，海水不可斗量”。【设计意图】运用列小标题的方法梳理文章叙述的每个场景，理清课文脉络，把握主要内容，这是从整体上关照，为后面的学习奠基。板块四默读课文，自主批注 1学生用批注的方法阅读课文。出示学习提示。课件出示：l 默读
7、课文，在你体会比较深的地方作批注。l 标画出相应的语句，在文旁空白处作批注，注意字迹工整。语文要素 2小组交流：你对课文中哪些地方体会比较深？请在小组内交流。3指名全班交流。预设：（1）写得好的地方：句子1：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。批注：写出了“我”内心的苦闷，语言风趣幽默。句子2：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。批注：形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托了主人的傲慢。 （2）有疑问的地方：句子1：奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！ 批注：“我”的陀螺为什么如此顽强？ 句子2：无意中获得的“荣
8、誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了 批注：为什么说“荣誉”是无意中获得的？ （3）有启发的地方：句子：这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。批注：我懂得了不能以貌取人。4教师小结：大家一边读一边在体会比较深的地方进行了批注，批注的角度是多方面的，有写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，交流十分充分。【设计意图】围绕课后第一题，引导学生从多个角度在印象比较深的地方作批注，尊重学生个性化的阅读体验，也加深了对课文内容的理解，巩固了“学习用批注的方法阅读”这一语文要素。第2课时 【课时目标】 1能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。2能说出对“人不可貌相，海水不
9、可斗量”这句话的理解。3会写“否、旋”等14个字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。【教学过程】 板块一指导批注，体会心情 1回顾：作者回忆的这五个场景中，哪个是中心事件？请说说理由。预设：斗陀螺最精彩，最能突出作者的快乐和自豪。语文要素 2提问：既然中心事件是斗陀螺，那么为何要花大量篇幅写其他场景呢？作者究竟想表达什么？带着这个问题，请大家自主探究阅读课文第17自然段，画出体现“我”心情的句子，在文旁空白处作批注。3学生边阅读边批注。4学生交流所作的批注。预设：突出了陀螺的来之不易，突出了作者对冰尜儿的喜爱。5默读课文第17自然段，找出最能表现作者喜爱陀螺的句子，把自己的阅读体会批注在旁边
10、。（1）学生默读，自由批注。（2）出示学生的批注，全班交流。课件出示：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。预设批注1：为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。这里的“废物利用”加了引号，表示特别的含义，椅子腿并不是废物，但是“我”眼里只有冰尜儿是有用的。拿椅子腿来做陀螺被说成“废物利用”，这样的说法很有趣，表现出“我”对冰尜儿的极其喜爱。教师点评：这是从内容上、从语言表
11、达的角度作批注。预设批注2：我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话写出“我”因为得不到陀螺内心非常苦闷。教师点评：你注意到句子表达的情感，作了阅读批注。还有谁也在这里作批注了？ 预设批注3：这里没有直接写苦闷的心情，而是通过写常见的现象来表现，形象生动，富有趣味。教师点评：这是从写法的角度作批注。6教师小结：阅读文章时，我们可以抓住重点语句，从内容、写法和表达的情感等方面写出自己的所得所感，这样做就能更好地理解作者的语言，体会作者的感情。批注不是写得越多越好，用语要简洁、精练，落笔时要“三思而后写”。【设计意图】作者特别喜爱陀螺，集中表现在制作陀螺、斗陀螺
12、两个部分。这里先带领学生聚焦制作陀螺的部分，引导学生从内容、表达的情感和写法上进行批注，起到示范的作用，为下一环节的自主批注引路。板块二自主批注，体会心情 1运用所学的方法，阅读课文，画出体现“我”心情的句子，在文旁空白处作批注。语文要素 （1）自主阅读并作批注。（2）小组合作，交流分享。（3）全班交流。课件出示：l 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。l 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ l 这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。l 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。指名
13、朗读。提问：你体会到作者心情变化的过程了吗？ 指名交流。（渴望、兴奋、尴尬、自豪）2根据下列表格，完善批注，再填一填。（1）引导：我们可以抓住文中的【关键词】：p 进行批注，也可以将自己的阅读体会用一个词语批注在文旁。（2）学生完善批注，填写表格。课件出示：情况 想削制高质量的陀螺 得知有人送陀螺 得到陀螺 遭到嘲笑 斗陀螺获得成功 心情变化 郁闷（难过）开心 极其高兴 尴尬 欢乐、自豪 （3）学生根据表格中【关键词】：p 的提示，朗读相关语句。教师引导：想削制高质量的陀螺却不得，这让“我”很郁闷 得知叔叔要送“我”陀螺，我很开心 得到了陀螺，“我”极其高兴 可是陀螺的样子不好看，遭到同伴的嘲
14、笑，“我”很尴尬 斗陀螺获得成功，“我”无比欢乐 3理解句子的意思。（1）过渡：丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。（2）全班齐读。（3）提问：这句话是什么意思呢？请联系课文说一说。预设：“我”的“鸭蛋”样子不精致，却很有战斗力。预设：“我”的陀螺长得不伦不类，看不出有与同伴相斗的能力。出乎意料，它却很顽强，战胜了大陀螺。教师点评：把我们的体会写在这句话的旁边。这样，我们就抓住文章中含义深刻的句子进行批注。【设计意图】有上一个环节的帮扶，学生能抓住描写心情的句子阅读，自主批注，在自主批注的基
15、础上梳理出“我”心情的变化，达成了本课时的教学目标。板块三总结方法，畅谈收获 1引导：“不动笔墨不读书。”我们一边读文章，一边把最有体会的词句圈画出来，并从内容的理解、写法的分析p 和情感的体验等方面品读和批注。批注的过程就是思考的过程，思考越深入，感受就越丰富，批注就越精彩，对文章的理解也就更透彻。请同学们重读课文，把自己的新想法批注在相应的位置，或者对之前所作的批注进行补充、修改。2教师巡视，发现学生的进步，选择学生比较恰当的批注展示。3引导：通过今天的学习，关于批注，你有哪些收获呢？ 4抄写生字词语。（1）指导写字。出示田字格中的字。引导观察：你们认为哪些字比较难写？ 提示：“旋”，右边的第6画要与“方”的撇平行，捺要伸长托住上面。“败”，“贝”的末笔点要短，右边反文旁的长撇与“贝”的撇平行，注意笔画相互穿插。“预”左右同高，“页”最后
