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1、2.4 免疫调节教学设计（ 人教版必修III）一、指导思想与理论依据新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。本节课的设计在贯彻以上新课程理念的基础上，还以当代建构主义思想为指导，在学习过程中，引导学生自主建构知识、教师的角色是学生建构知识的帮助者和引导者。二、教材分析人教版生物必修三教材“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除
2、功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：本节课为第1课时，主要学习前两部分内容。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，所以在本节教学设计中利用了大量的生活实例和病例，注重理论联系实际，促进学生自主构建知识体系。四、教学目标1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。（2）描述人体免疫系统的三道防线。（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。（4）区分非特异性免疫和特异性
3、免疫的概念。2过程与方法（1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。（2）通过模拟探究皮肤的保护作用，初步学会设计简单可行的实验方案；通过细胞免疫的角色扮演活动提高语言表达能力和合作学习能力。3情感态度与价值观（1）在学习体液免疫和细胞免疫的过程中，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，认同普遍联系的观点和选择健康的生活方式的重要性。（2）通过细胞免疫的角色扮演活动和生生互动过程，体验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于质疑、创新和勇于实践的科学精神和科学态度。五、教学重点与难点：【重点】免疫系统的防
4、卫功能；体液免疫和细胞免疫过程。【难点】体液免疫和细胞免疫过程。六、教学流程示意本节课教学设计的基本流程如下：以身边的甲流肆虐为背景创设生活化的情境，引入免疫系统的功能导入新课生活实例分析和模拟实验探究明确人体的第一、第二道防线，概括非特异性免疫甲流病例资料分析和动画演示体液免疫过程，学生自主构建体液免疫过程的概念图并评价与修正，生生互动中生成细胞免疫过程归纳免疫系统的组成课堂小结，联系升华，认识免疫系统对于机体稳态维持的作用。七、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动教学意图创设情 境导入 新课联系实际提出生活中的热门话题：1甲流肆虐，你的生活受到影响了吗？2你当时接种甲流疫苗了吗？普通流
5、感疫苗能预防甲流吗？K过渡问题：在同一场疾病面前，为什么有的人能一直健康的学习、生活，有的人却不能幸免？学生相互讨论，交流思考，作答：不同个体的免疫力有差别。从身边的新闻和热门话题作为切入点，生活化的设计和引导让学生既觉得兴趣盎然又能很自然的联想到免疫力从而引入课题“免疫调节” 免疫系 统防卫 功能非特异 性免疫：第一道 防线提出问题：你能举出哪些生活实例来说明我们人体具有着免疫功能？教师引导学生对大家举出的实例进行甄别和分类初步了解免疫系统防卫功能及三道防线的存在，师生共同分类初步生成：第一道防线的组成：皮肤和粘膜第二道防线的组成：体液中的杀菌物质（如溶菌酶）、吞噬细胞科学的真谛是实证。教师
6、提出问题：你能用苹果作为实验材料模型，模拟探究皮肤的保护作用吗？实物展示：两只在实验室放置一周的苹果，其中一只保持果皮完整，一只果皮被划破多处。强调：皮肤和粘膜的“完好”。学生联系回忆生活实际，自由回答，如：1皮肤烧伤病人很容易发生感染。2小伤口不用治疗,有事流脓后可自愈。3 在野外被蚊虫叮咬，或小伤口用唾液涂抹能减轻症状。4眼睛进了小飞虫，马上流出眼泪等。5打疫苗能预防疾病思考并设计实验方案。观察现象，由苹果果皮的保护作用迁移到人体皮肤得出结论：人体完好的皮肤有阻挡病原体的作用，这是人体的第一道免疫防线。提出开放式的问题，激发学生自由思考，给出多种多样的答案，既活跃了课堂氛围，突出了发散思维
7、的培养，又突出了学生的自主学习和知识的主动构建与生成。引导学生通过探究皮肤保护功能的实验，转化成一个用苹果果皮来模拟探究的实验，启发学生思维，激发兴趣，并进一步领悟实验设计中的“对照原则”及学会用模拟的方法来解决生物学问题的能力。第二道防线课件flash小动画演示：吞噬细胞的作用引导学生分析总结：第一、二道防线的作用及非特异性免疫的特点。思考、观看动画了解吞噬细胞的作用。总结非特异性免疫的特点。借助课件flash小动画的展示提高学生的学习兴趣并加深学生对吞噬细胞作用的感性认识，为后面学习特异性免疫做好铺垫。第三道防线过渡：当侵入人体的病原体数量的，毒性强的时候，前两道防线都抵挡不住，人体就要依
8、靠第三道免疫防线来消灭病原体。第三道免疫防线如何起作用？倾听、思考承上启下发问，做好由非特异性免疫向特异性免疫的过渡并调动学生的求知欲。体液 免疫抗原、 抗体的 概念及 关系体液免 疫的过 程体液免 疫的过 程课件出示资料：从2009年3月开始，甲型H1N1病毒逐渐在全球蔓延，许多人受到病毒感染患病。医学专家发现，多数病人感染甲流病毒3周后，体内才会出现一种特殊的蛋白质，所以病人在发病初期需要达菲等抗病毒药物进行治疗；而未受甲流病毒感染的正常人体内则一直不会出现这种特殊的蛋白质。临床证实，对于重症患者，输入甲流康复者的血浆或甲流疫苗接种成功者的血浆，可以有效减轻临床症状。提出问题，引导学生进行
9、资料分析:1病人体内出现的这种特殊的蛋白质应该是什么？它可能有何作用？2从免疫学的角度来说，这里的“甲流病毒”属于什么？未受甲流病毒感染的正常人体内则一直不会出现那种特殊的蛋白质，这说明了什么？3在治疗重症甲流病人时，可以给患者输入感染甲流并痊愈者在恢复期的血浆，有何道理？过渡：某种抗原引起人体产生相应的抗体，抗体再来“消灭”抗原，这一具体的过程到底是怎样的呢？阅读资料，思考其中原由。在教师的指导下通过交流讨论，完成资料分析并解决教师提出的三个问题，明确抗原抗体的概念及二者关系。体液免疫是学生接触的第一种特异性免疫方式，与前两道防线相比，它的原理和过程复杂的多，教师以身边的病例入手，通过整合的
10、资料素材，创设探究情境，使学生初步生成体液免疫过程的概况。降低了学习难度的同时，对特异性免疫有了一个整体上概括的认识，并且通过资料分析初步明确了抗原和抗体这一对重要的免疫学概念及关系，再加上有生物必修一中蛋白质功能的知识基础，保证了学生分析的准确性，从而也为学习体液免疫的具体过程做好了必要的铺垫。引导学生完成任务一：带着问题阅读教材37页第五自然段:1、有哪些细胞参与了体液免疫的过程？ 这些细胞分别具有什么作用？2、在体液免疫中，抗体起到了怎样的作用？组织学生观看体液免疫的flash动画过程，并布置任务二：尝试用概念图的形式将体液免疫的过程完整的构建出来。实物投影展示：学生绘制的概念图，调动学
11、生进行科学的评价和补充完善。根据完善后的概念图强调或补充如下问题：1淋巴因子的作用；2联系普通流感疫苗需要每年都打和人患过麻疹后会获得终身免疫的生活实际，引导学生分析记忆细胞的特点和免疫应答二次反应的机理；3抗体的合成与分泌相关的细胞器。阅读教材回答问题尝试画出体液免疫过程的概念图，在实物投影展示的同时作以简要说明。 对概念图进行进一步的评价、修订和完善。在教师的引导下，联系旧知和生活实际，深入思考，解决问题。在阅读教材示意图和观看动画的活动中，培养了学生图文结合的能力，更重要的是让学生通过自主学习，学会了用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。师生共同分析，构建出更加完整的“体液免
12、疫的过程和作用”知识体系。过渡：通过体液免疫只能消灭体液中病原体，如果病原体比如甲流病毒侵入了机体的细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？引出细胞免疫。倾听，思考承上启下，引出细胞免疫。细胞 免疫引导学生带着如下2个问题,进行自主学习1、哪些免疫细胞参与了细胞免疫的过程？2、这些细胞依次分别起到了什么作用？（注：角色扮演活动的设计见附件一）同学观看、思考、质疑，初步了解细胞免疫的过程学生自主学习明确细胞免疫的过程，也让观看的同学了解细胞免疫过程及其与体液免疫的联系，体现了分层教学和互助学习，培养了学生敢于质疑的科学态度。引导观看的学生针对表演过程中看不懂或暂时不能理解的地方向表
13、演的学生提出问题和质疑，引发有效的生生之间的互动，教师针对学生不能自主生成的知识适时的进行适当补充。引导解决上述2个问题，布置学生完成细胞免疫过程构建概念图。生生互动，相互提问，解答的过程中逐步步理解细胞免疫的过程。学生小组讨论合作完成细胞免疫过程的概念图的构建。让学生之间通过观看者提问、表演者解答的学生活动设计，既活跃了课堂氛围，又让每一名学生都在互动中得到知识的升华和能力的发展。从感性认识上升到理性认识，小组合作构建概念图，提高合作学习能力。免疫系统的组成进一步提出问题：在以上的免疫过程中，有哪些成分的参与呢？引导学生从分子、细胞和器官水平进行总结，继而概括出免疫系统的组成。课件展示：免疫系统组成图片根据自己构建的体液免疫和细胞免疫的两幅概念图，进行讨论从三个层次上总结出免疫系统的组成。让学生认识生命系统结构和功能的整体性。学生已经清楚了体液免疫和细胞免疫的过程，再加上教师的引导，学生解决这一问题已是水到渠成。课堂 小结为第二课时设置悬念课件打出本节内容的概念图，本节课我们主要学习了免疫系统的防卫功能，重点是第三道防线，即特异性免疫的两种方式体液免疫和细胞免疫，有了这道防线我们的机体就可以更有针对性的抵御病原体的侵染了，免疫系统就好像一个国家的国防部一样具有着强大的防卫功能；若机体没有免疫调节能力，就可能造成代谢的紊乱，由此可见，免疫调节和我们前
