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1、 异彩纷呈 品味别样数学提供适合儿童学习的材料（内容）是本轮课程改革的基本理念之一，探究性学习是被倡导的学生学习数学的重要方式。提供适合儿童探究的学习材料，是改革教师教学方式、转变学生学习方式的有效途径，是当前一线数学教师需要认真思考的问题。新课程实施以来，课堂开放了，学生思维比以前更活跃，但是课堂却难以驾驭了，课也因此变得不好上。网上优秀的教案随处可见，于是模仿，搬用，成了许多教师备课上课的第一选择。当然优秀的东西我们要学习要提升，但我们要取其精华，拿来适合自己教学的优秀部分，为自己的课堂添色，对不合适的部分应该舍得放弃，并能在自己的教学过程中不断反思，提升自己的教学水平，形成自己的教学风格
2、。本学期学校开展的同课异构教研活动，相同的内容异彩纷呈，让我们品味了别样的数学课堂，我就二年级千以内数的大小比较一课，谈谈自己的所学所想。一、寓教于乐 品意趣 “活动味” “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这是课程标准对于学生学习方式的定位。重活动、重合作、重实践是其基本内涵。教师要关注学生，能让学生主动地学，愉快地学。教师设计教学活动、游戏都是从学生是否喜欢出发来考虑，因为只有学生喜欢了，他才能更积极地投入。千以内数的大小比较一课，其关键是让学生掌握数的大小比较的方法。赵老师的数学课中安排了不同层次的三次游
3、戏开展数学学习活动，将千以内数的大小比较，在玩中掌握知识，归纳方法，得出结论，寓教于乐。学生在游戏过程中产生互动，体验到学习的快乐，同时，促使他们不断深究，去获取更多的新知，让思维在成功的欢乐中跳跃。收到了很好的教学效果。课始把全班学生分成男生女生两组，各队派一名代表上来抽签，第一层次的游戏规则：第一次抽到的数字就放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上。在这一轮游戏过程中，要得出位数不同时，位数多的数就大。这一比较大小的方法。第二层次的游戏规则稍有变化：第一次抽到的数字放在百位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的放在个位上。在这一环节中得出位数相同时，从高位
4、开始比，哪一位上的数大，那个数就大。如果相同，再比下一位。这一重点的比较数大小的方法。第三层次的游戏规则：每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。整个抽数比大小的游戏中，赵老师没有刻意要求学生说出数的大小比较方法，但在抽数过程中，巧妙地安排了位数相同（首位相同和首位不同）、位数不同的数的大小比较，不断激活学生的思维，不断拓展他们的思维空间。最后在输的一队，沮丧失望的时候，恰当好处地给了学生一个特权，让学生的思维再一次达到了高潮，只见输一队的学生兴奋地跑到了黑板前，把最大的一个数字“7“排在了百位上，这时无论女生队怎么调整都无法超过了男生队，因为女生队最大的数字是“6”。或许数学课告一段落了
5、，你说最后的赢家是谁？是两名抽数的学生代表，还是下面的学生？看学生那意犹未尽的神情，积极主动的学习兴趣，热烈的课堂气氛，我想应该是我们老师自己吧！本节数学课看似安排了简单的一场数学游戏，实则把抽象的数字与具体的操作有效链接起来，把动脑与动手结合起来，也把数的大小比较的策略暗藏其中，以教师的智慧激活学生灵动的思考。游戏的背后是学生有效的数学学习和进行的一系列有效的数学思考过程。这样的数学课凸现了“学生在课堂上不仅仅是为了获取一份知识的行囊，而是为了变得更加聪明”，真正体现了我们教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界”。这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的二、返璞归真 品浓郁“生活味”生
6、活是数学学习中无限魅力的视点。新数学课程标准指出“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多元化的学习需求”。开放教材领空，开发以人为本内容，教师要以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，提取出有用的素材，为教学提供服务，调控课堂。鉴于这样的教学理念，我的课堂里体现了浓浓的生活味。新课程要求教师灵活驾驭教材，创造性地使用教材。创设有意义的贴近学生生活实际的情境，让学生的思维在最近发展区最大程度的活跃起来。我出示一只MP5，老师在各大商场看了看，比了比，收集到了以下几条信息，同一款式的MP5在各商场的价格：华侨商店508元，数码大卖场
7、475元，新一百498元，家电市场478元。猜猜曹老师会在哪里买？为什么？老师通过互相比较后既不买最贵的，也不买最便宜的，我选择在新一百，因为考虑到新一百质量会有所保证。通过比较价钱的大小，老师找到了适合自己的MP5，通过数的大小比较，能帮助我们解决一些实际问题。生活中还有许多数也可以拿来作比较。学完数的比较方法后，让学生比比生活中的数如：隧道高450厘米，货车高415厘米，货车能通过吗？ 王明李军两家二月份用电度数，根据比较判断哪家更要节约？初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强数学应用意识。学生看到、体会到不仅生活中有数学，数学还是生活
8、中不可缺少的工具，它能给我们的生活带来方便。设计教学时，我有意识地在生活中寻找与数学文本知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，沟通已有的生活经验与数学知识的联系，瞄准数学教学与学生生活的最佳联结点，将新知识的学习蕴藏在生活实例中，如比较最大三位数，最小四位数这些特征的数，提供给学生的学习材料是新一百部分电器的价钱：音响999元 、饮水机99元、电视机1000元 说说数的特征，比比数的大小，数学问题只有被生活化后，学生学习起来才有趣味。在学习估计数的大小比较时，教材中只在练习题中出现一道，于是我又安排了让学生猜一本书的页数，猜吸尘器的价格 ，猜小方家到校的距离。把估计数中的多一些，少一些，多得多，
9、少得多，放在具体的生活情境中，将教材中呆板的数学与实际生活紧密结合，学生知道了许多数学知识来源于生产、生活实际。这样灵活处理教材，善于挖掘生活中的素材，知识就更贴进了生活，使学生发现知识就在身边，在生活中处处都可运用知识。三、扎实有效 品清新“数学味”现代课程改革所倡导的教学是以学生自主学习为基础，以探究学习为目的的教学。扎实有效的数学课堂是我们追求的，无论采用何种教学方式，最终的目标就是要实现课堂高效。顾珊红老师的课堂清新自然，朴实无华。低调却充满了“数学味“，没有多余的语言，充分相信学生自己能学习，能探究。从课一开始顾老师直接在黑板上写了几个数890 99 1000 809 392 375
10、让学生自由得选一个数，说说它是由什么组成的，在初步感知比较方法时，把时间和空间让给学生，每个小朋友任选两个数进行比较。教师任意挑选两个小朋友的答案，看是随意却是精心的有意识地把学习材料板书成位数相同和位数不同两类。提供的学习材料来源于学生的知识实际，教师则有目的地进行组织，引导，从根本上转变了师生的角色。体现了以生为本，以师为导的新教学方式。在学法上顾老师提供了多种通道，大胆的“放手”，巧妙的“搀扶”，在学习位数不相同的两个数老师提供了几种方法供大家参考：1、可以用数的组成来比较。 2、可以用位数知识来比较。3、也可以用其他方法比较。你可以选择其中一个式子来加以说明。合理有效的通道，让不同的学
11、生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与学习活动。位数相同的两个数比较则让学生自己从中选一个来加以说明吗？这环节是本课的重难点。老师没有站在成人的立场上替孩子们设定好答案，而是放手让学生自己挑起认知冲突，让孩子们自己激发思维的“矛盾”，在交流中不断修正和完善比较大小的方法。把课堂真正交给了学生，实现自主学习的教学方式。最后学会后向大家展示时，老师设计通道：1）你可以把这6个进行排列。（2）也你可以自己再举出几个数进行比较。3）还可以说一说千以内数的大小比较的方法。也是放手让学生自己来选择自己的方法进行总结。整堂课始终把学生放在主体地位，教师走进学生的思维世界，认真倾听，细心体会，积极促进，
12、做一个称职的组织者、引导者与合作者，真正实现了课堂教学方式的根本转变，让数学课堂成为学生快乐成长的乐园。反思我们的课堂教学，表明教师有怎样的教育理念就有怎样的课堂教学。每堂课都有自己的亮点与不足，不完美甚至有错，才是它的真实存在，而这种不完美往往会给课堂本身增添许多耐人寻味的地方，需要我们老师真正静下心来，让教学中的一些遗憾因反思而变得美丽。1、通道的铺设有些牵强。体现不是很有价值。 通道设置表述要明确，让学生可操作，能支持学生的“多元表征理解”（聚焦“学得懂”）通道设置符合学科特点，解决重难点，能服务学生的“多种行为表现”（探究“会表现”） 通道设置要有一定的挑战性，激发学生学习欲望，能激励
13、学生的“多样意愿表达”（聚焦“愿意学”）教师在教学设计中预设一定要合理到位，通道设置首先要保证有效，要更好地为教学服务，千万不能牵强附会，不要为通道而通道。要为学生创造互动的状态，减少学习障碍。2、教师仍跳不出“预设”的樊笼。我们应在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构，课堂内如果出现异样的回答，教师的应变能力可以反映出知识素养，不一定非要引到原定的设计中去，灵活利用学生的错误资源，动态生成的资源，往往是精彩课堂的亮点所在。3、教师的评价要注重有效性。为了激励学生，教师总是对学生廉价的表扬过多，如：“不错！”“很好！”“你真聪明”就是对一些普通的回答，也句句表扬，这样就会失去对课堂的调控，因为学生的回答往往是从老师的评价出发，如果老师一一肯定，那么学生就会沿着老师肯定的方向去思考，去作答。教师的语言需要有激励性，但还是应该以针对性的有效的评价为主。
