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1、互联网+教育教学项目主题教研活动研究时间：2017年6月21日(星期三)下午教研形式：中国教研网网络研究1.活动主题 核心素养下“生本教育少教多学”教学理念交流2.活动目标 生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。而”增强课堂教学实效性-少教多学”这一理论与”生本教育”不谋而合.都是一切从学生发展考虑,在提高课堂实效的同时减少学生负担,提倡以学生兴趣为出发点,老师少交而启发学生创造性地学习以及自主的学习,甚至是独立的学习。3.活动内容4.活动实施网络教研活动共分5步：有教师评论：田老师一切从学
2、生实际需求出发，为学生创设多思考的时间和空间，针对学生想了解的问题，进行教学。在教学设计中有着十分严谨的钻研态度，不断探索推敲如何才能做到真正的“少教多学”，实现生本课堂。这种研究的态度和对教学的反思，都十分值得我学习借鉴。张哲 5.活动结论或活动效果教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和” 。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境陶冶教学策略、示范模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课
3、堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。附件初探“生本教育”的美术课堂教学-“增强课堂教学实效性-少教多学”教学理论开展美术课堂教学生本理念（又称生本教育理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。而”增强课堂教学实效性-少教多学”这一理论与”生本教育”不谋而合.都是一切从学生发展考虑,在提高课堂实效的同时减少学生负担,提倡以学生兴趣为出发点,老师少交而启发学生创造性地学习以及自主的学习,甚至是独立的学习。随着对这一教学理念不断深入的学习和了解，我也在美术课堂教学中做了一些大胆尝试，下面就以二年级
4、下册我们的小彩旗这一课为例，进行交流和分享。一、 根据学生需求，以课程标准作依托，理解“少教多学”。任何教学活动都离不开课程标准作为依托。教育部颁布的新版美术课程标准中强调美术课堂教学要把“学生作为课堂主体”这一理念。以有利于学生的美术学习，作为思考的基点，充分发挥美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性的学科特点。这正好与“少教多学”所倡导的教学理念不谋而合。“少教多学”就是要通过教师的少教或不教，来给学生增加思考、实践、体验的机会，让学生在思考中、在体验中获得更多的喜悦和自信。以学生发展作为课堂的首要任务，以体现“学生作为课堂主体”这一理念。我们的小彩旗这节课，属于二年级低学
5、阶段的设计.应用教学领域。适合学生的年龄特点，容易调动学生的学习兴趣和设计欲望。于是在设计本课教学内容时我就在考虑，“少教多学”的理念，要体现在哪里？什么样的教学方式才是真正能够做到“少教多学”的呢？于是我首先考虑的就是一切以学生的学习兴趣出发，进行一些尝试和突破。在教授的流程上改变固有的思维定势，以往通过教师循序渐进有目的、有计划的引导、提问让学生思考，回答的教学过程。而现在尝试让学生主动思考，自由探究，引发学生注意、发现身边各种彩旗的特点，了解其结构。最终学会制作小彩旗，并运用到生活中去。二、研读参考资料，有据可依，实践“少教多学”例1：教学导入部分：调整的比较顺畅，能够找到很好的方法体现
6、“少教”调整前：调整后：直观导入法，免去了这些环节，直接出示课题，明确学习任务。只问一个问题：为什么题目是“我们的”小彩旗，而不是小彩旗？这个问题的设置目的是让同学们通过自己的分析和思考明确了本课的教学目标。言简意赅又不枯燥。没有费多少周章就能让同学们自己分析出这节课的制作内容，为后面自己设计、制作彩旗的学习奠定了基础，也引起了浓厚的兴趣。例2：讲授环节：在设计这个环节的时候，我有一点困惑。美术课程中的讲授部分本就要求时间控制在15-20分钟为佳。在这短短的十几分钟内要把导入、新授和演示三部分都做完，对于有些造型表现的课来讲已经是很紧张的了。而要在这其中体现“少教”该如何再大刀阔斧的做减法？开
7、始的时候，我尝试着把一些环节缩短，把说的话，提的问题精简。但是效果并不明显。后来我仔细研读了我校发的学习参考材料中提到的“四不教”顿受启发！“不激发兴趣的不教”；“学生自己跳一跳就能得到的不教”；“不能举一反三、启发深思的不教”；“未经慎思的不教”。使我认识到平时自己在教学中经常用到的“基于问题式”的教学方式是很好，但要真正用在学生难懂的问题上，让学生在老师的引导下一层一层解决重难点。不能什么样的教学流程都要一问一答的剖析清楚。针对这节课而言，关于彩旗和彩旗的制作对学生来讲不是难题，学生感兴趣的是怎么制作我们的彩旗！而不用把时间放在对彩旗的了解和认识上。真正的难点在于通过有目的的制作彩旗，培养
8、设计的意识和理念，并能通过学习运用到生活中去，能够与生活实践相结合。所以经过思考，我在这里做了减法“少教”。调整前：调整后：通过对比，大家可以明显看出，我减去了分层次的让学生了解：旗子的用途、作用、结构、旗面的设计等问题的一问一答式的教授方法。而调整为把繁琐的问题浓缩为：1.关于“彩旗“你知道什么？想知道什么？2.制作彩旗方面你有什么好办法？或疑惑？让学生自己多提出疑问和质疑。这样调整给学生创设了一个主动多思考主动多学习的空间和时间，在思考、解答的过程中自然而然就了解了旗子的知识、用途。也轻而易举的解决了制作的问题。培养了学生主动思考的意识，久而久之自然会形成一种做任何事都自觉自主的去思考，去
9、想办法解决。而不是被动的等着老师家长喂，被动的思考问题。我想这就是“多学”的内涵所在吧！在授课的过程中，我也发现，这样的调整后，各班同学提出的问题和介绍的彩旗的知识各不相同，也有多有少，关于制作彩旗而提出的困惑也不相同。这恰恰说明了这一调整真正切合了学生的实际水平。学生会的就不用多讲，学生了解的也不用多说。学生真正需要知道的和不懂的，会自己主动提出来。老师对症下药。课堂效果会比以前更有针对性。三、 创新演示方法，巩固学生主动思考的学习意识，体现“少教多学”。在以往的教学中，教师演示环节，都是老师边说注意事项边演示绘制过程。目的是通过直观的演示让同学们学会这样的绘画或制作方法。我根据少教多学的理
10、念，在这里也进行了创新。没有直接按照老师自己的思路进行演示。而是把教师演示，演变为一个有意思的游戏。这样设置有三个目的：第一，结合学生年龄特点，使课堂教学时时刻刻充满乐趣。第二，在学生参与演示的过程中，就是学生主动思考色彩搭配？旗面形状？为谁制作？旗子要用在什么场合？这一系列的思考就是自主探究、主动设计彩旗的思维过程和锻炼。第三，通过这样的环节既能完成教师的直观演示，又能巩固学生刚刚在新授环节形成的主动思考、自主探究的思维习惯，为学生留足了能力提升的空间。在实际操作过程中，学生们对这样的改变十分感兴趣，都积极参与。最后经过大家的共同努力，我们制作了一面充满特色的又集中了集体智慧的小彩旗。培养了
11、学生的设计能力以及把自己的设计应用在生活中的能力。培养了学生的观察能力和美化生活的能力。提高了审美水平。学生在绘画、剪贴的过程中充分锻炼了手、脑、眼的协调配合，体验到了创作的乐趣。四、 初探“少教多学”，体会与收获。其实在这短短的一个学期，要把“少教多学”的教学理念完全领悟和掌握，那是不可能的，也更不是这小小一节美术课所能达到的。但是当我在用心的研究，并把这一教学新理念实践在课堂中时，使我明白了1，课程千变万化，不能“一根拐杖走天下”。抱着一个理论，教每一节课是不可能的。教好课是必要的，学习教学理论更是必要的。好的教学策略必须要有理论作为支撑。从学生需求角度出发是关键。2，实践出真知，在脑子里
12、空想我要怎么做，怎么讲是没用的。必须要付出行动，只有在课堂中不断的实践，才能逐渐领悟到这一教学方法的真谛。灵感是在不断的碰撞中激发的！3，“少教多学”所蕴含的理论不能光从字面意义去理解。我通过这节课，就体会到，“少教”并不一定是时间用的少，其实我这节课的教授时间也没有减少很多。我觉得主要是老师要选择性的给与学生和提点学生。不是一股脑的填鸭。“多学”也并不一定是学生操作的时间多。而是让学生讨论、探究、自主创新自主学习的时间多一些。少教多学的课堂，不是老师给，学生学。而是老师引导，学生发现，学生解决，老师只是起到了一个把控的作用。中国有句古话叫：“授人以鱼不如授之渔”说的就是传授学生知识，不如传授学生获取知识的方法。要让学生学会思考的方法、逐步提升自主探究的能力，教师就要首先学会善用课标和教材，甄别教学中的重难点，有针对性的、有侧重点的教。这样的教学流程，我觉得才是突出了教学中“少教多学”的教学新理念。才是学生真正需要的!才能给学生创造更大更广阔的发展空间。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
