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1、2021年一中岗位聘任制方案与2021年一中岗位设置实施方案2021年一中岗位聘任制方案我国实行科教兴国的战略，突出了教育的战略地位。为了更好地 贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，学校必须加大改革力度。实 行聘任制，引进竞争机制，是被省内外许多学校的发展经验已经证明 了的一种能更好地发挥全体教职工的潜能，保持学校的活力，激发学 校强有力发展后劲的一条成功的经验。更是教育改革向纵深发展的必 然趋势。我校作为省级示范性重点中学，倍受上级领导的重视和_， 我们必须抓住机遇，加速发展，尽快达到“千强”标准。二、聘任办法1、学校实行党委领导下的校委会负责制，即由校级领导组成聘 任班子，实施层层聘任。2
2、、教师的聘任以年级制格局为主实施聘任。3、实行层层聘任的操作方法为“两步到位法”（勤工俭学系列 实行“三步到位”）；第一步：校委会聘任中层干部。中层干部设_个职位：党办、 校办、政教处、教务处、高一年级、高二年级、高三年级、勤俭办各 设一名主任（或副主任）；总务处设正副主任各一名；团委设专职书 记（或副书记）一名。（考虑到上级对我校干部编制的总量控制，个 别部门可交叉兼职或暂缺。）第二步：校委会授权中层干部聘任本处室工作人员及本年级教 师。两步聘任之后，校委会作第一次协调，以保证各年级师资力量及 各处室工作人员相对的平衡。在完成第一次协调之后，各年级、各处室进行优化组合，分工到 位。年级的组合
3、是在年级主任所聘出的全体教师的范围内，以班主任 为核心，在班主任与教师之间进行一定范围内的双向选择。在双向选 择的基础上，年级主任对各班教师进行平衡性协调以保证本年级教师 合理定位。组合掉教师经协调仍无法安排的，上交学校处理。处室的 组合是指有部门负责人的处室，以部门负责人为核心进行优化组合， 方式和步骤与年级同。在优化组合、中层干部协调之后，校委会进行第二次协调，协调 后仍无岗位者即落聘。全校落聘人员比例控制在_以内。三、聘任制原则（一）中层干部聘任条件：1、衷心拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，忠诚 党的教育事业，服从党的领导。2、品质优良、作风正派、乐于奉献、顾全大局、吃苦耐劳
4、、团 结同志。3、有较深的教育理论素养和明确而科学的教育思想，有一定的 教科研能力，有五年以上的教育教学或管理工作经历。4、具有较强的开拓进取精神和行政管理能力，善于_和协调， 工作踏实，办事干练。5、身体健康，精力充沛，男同志年龄在_岁以内，女同志年龄 在_岁以内。（原任干部若需续聘，可不死抠年龄界限。）6、具有良好的群众公论。（二）教职工聘任条件：1、坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，乐于奉献，团结同志，工作认真负责，全面关心学生的健康成长，教育教学效果较好。2、学历要求：原则上要求教师本科以上，职员专科以上，工人 高中以上且具有本工种上岗证书。3、学校依据教务处、教科室、教研组对教师的
5、考核结论逐步实 行高职低聘、低职高聘。凡有下列情形之一者不予聘任： 严重违法、违纪，师德败坏，造成恶劣影响者； 不服从工作安排，抵制学校政策的顺利实施造成不良后果者。 工作责任心差，劳动纪律松弛，经常不能完成岗位职责者； 业务素质低、工作质量差，不能胜任一中工作且无潜力可挖者。（三）聘任范围：1、不受现有干部格局的限制，重新聘任布局。2、行政人员不受现岗的限制，各处室各部门可在全校范围内聘 任。3、课任教师的_在现有的年级内聘任，_可打破年级的 界限。新分来教师全部在高一安排上岗，待见习一年转正后再聘任。（四）聘任期限为三年，中途有特殊情况，可以提前解聘。教职 工也可以拒聘和辞聘，但都要提前一
6、个月通知对方。（五）未聘人员的安排及待遇：1、老年职工（男满55，女满_岁）落聘，在校内换岗或办理 内退手续（内退的有关条件待遇按上级政策办），换岗后的待遇，只 享受新岗位校内津贴的_。2、中青年教职工落聘，第一去向，也是主要去向是由上级人事 部门出面调出一中重新安排；第二去向是校内换岗，换岗机会只有一 次，换岗后一年以内的待遇只享受新老岗位校内津贴中低的一项的_，满一年后经部门负责人考核，能胜任新岗工作，可享受新岗 津贴的全部；仍然不能胜任，即按第一（或第三）去向处理；第三去 向是自找出路，从宣布自找出路的下一个月起，校内津贴停发。国拨 工资的发放及工作籍保留期限等问题按照“宜市教人发（_）
7、_ 号”文件执行。拒聘和辞聘人员与第三去向的待遇相同。（六）本方案经教代会讨论通过后方可施行。 附：（一）层层聘任示意图（二）年级制工作框架（一）层层聘任示意图说明：1、党办主任由校党委任命；各党支部书记一般经换届选举产生， 届中变动由校党委任命；团委书记经团代会选举产生后报校党委任 命。2、政教主任先提出超过实际班额 20_的全校班主任的资 格人选，年级主任在政教主任所提人选的范围内再聘班主任。（二）年级制工作框架管理的科学化，除了管理思想的科学化外，最重要的体现是管理 体制的完善。我校要进一步发展，必须对以前的管理体制进行一些调 整，使之更加完善。_年我校实行年级组与教研组并存的管理体制，
8、 是对以前的管理体制的一次较大调整。六年的实践，证明这一调整提 高了学校的管理水平，加快了学校向规范化发展的步伐，但随着工作 的逐渐深入，这种并存并重的体制也暴露出了许多与现实的不适应 性，必须适时进行调整。实行年级组与教研组并存而以年级组为主、 年级组与处室并列的体制，是省内外绝大部分重点中学的经验证明了 的一种较为科学的管理体制。我校在实行聘任制之前，要建立年级制， 并以年级制格局为主，实行聘任制。一、年级制_形式年级制就是在自然年级的基础上建立的一种管理形式。每个年级 由校委会聘任一名年级主任组阁，由该年级主任聘任本年级教育教学 的助手各一名，组成年级领导班子，通过两支队伍由班主任组成
9、的教育研究小组、由备课组长组成的教学研究小组，对年级实行教育 教学的一体化管理。每个年级建立一个党支部，支部书记原则上从三人领导小组中产 生。二、年级主任的责、权、利1、年级主任受校委会委托，对本年级的全体教师具有聘任权。2、年级主任对年级师生具有行政上的一定的_指挥权。3、年级主任对年级教育教学具有一定的_管理权。4、年级主任对本年级的教育教学结果负有重要责任。5、年级主任为学校中层干部，享受副科或正科级待遇。6、年级主任有一定的经济权，学校每学期拨给年级主任一笔经 费，用于年级教育教学的奖励和活动的开支。经费标准另文决定，其 发放总原则是多劳多得、优质优酬。具体发放办法由年级自定，校委 会
10、审定。每学期与校财务室结算一次，做到学期完，帐目清。三、年级组与处室、教研组之间的关系处室主任与年级主任是平级关系，处室是从某一方面覆盖全校。 如政教处是从德育方面管理全校，而管理内容只是一个方面；年级组 则不同，其管理覆盖面是一个年级，而管理内容则是教育教学与教研 一体化。依据以上这一规律性的认识，三处一室对三个年级实行宏观上的 管理。即在各自分管的一个方面对全校提出统一的规范化要求，并进 行检查评估、督促改进、总结提高；而年级组则是依据各处室宏观上 的规范化要求，创造性地_实施，保证处室的要求得到贯彻落实。 其创造性的工作不受处室的限制，但要符合处室的宏观要求。凡全校 性活动，年级组要服从
11、处室的统一安排；凡年级创造性或正常的常规 活动，处室均不可干预。教科室面向全校进行教学教改的研究，年级和处室必须予以配合 和支持。教研组的功能是根据教务处提出的宏观要求，进行教学常规的基 本建设。其原有的行政功能转移到年级组，但教研功能却要得到加强。 要研究本学科的教学规律，把握本学科教学发展的脉搏，通过_备 课，提高本学科教师的整体素质，同时要对本学科教师任职资格进行 考核评估，为教师晋级、聘任提供依据。2021年一中岗位设置实施方案 为深化人事制度改革，加快推进聘用制度和岗位管理制度，实现 人事管理科学化、规范化和制度化，根据省、市、县有关文件精神及 口洞县教育系统单位岗位设置管理实施指导
12、意见，结合我校实际 情况，制定我校岗位设置实施方案。一基本情况 本次岗位设置由口洞一中单独组成一个设置单位。我校主要从事 高中学历教育以及相关社会服务。我校现有教职工_人，其中专业 技术人员_人，工勤人员_人。专技人员中高级_人，中级_ 人，初级_人；工勤人员中技师_人，高工_人中工_人，初工 _人。二、指导思想 通过建立岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用 人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现由身份管理向岗位管理 的转变，由固定用人向合同用人转变，调动各类人才的积极性和创造 性，促进我校教育教学事业的发展。三、适用范围和基本原则1、适用范围：本方案适用于与我校建立人事关系的、
13、在编在职 的正式工作人员，包括管理人员、专业技术人员和工勤技能人员均纳 入相应岗位设置管理。（即参加了_年事业单位收入分配改革的在册 正式工作人员，以及_年工改后至_年_月_日前经县政府批准 同意新增的在册正式工作人员）2、基本原则：坚持科学合理、精简效能的原则，坚持按需设岗 竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的原则;坚持公开平等、竞争择优原 则。四、_机构成立岗位设置管理工作领导小组组长：_副组长:_成员：_下设工作小组：组长：_副组长：_成员:_五、岗位设置1、岗位分类：我校岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技 能岗位三类。2、岗位等级设置管理岗位设一个职员等级：九级。科员对应管理岗位的九级。
14、 专业技术岗位分为九个等级。中学高级教师一级岗位、中学高级 教师二级岗位、中学高级教师三级岗位分别对应专业技术岗位等级的 五级、六级、七级；中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、 中学一级教师三级岗位分别对应专业技术岗位等级的八级、九级、十 级；中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位分别对应专业技 术岗位等级的十一级、十二级；中学三级教师岗位对应专业技术岗位 等级的十三级。工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位。技术工岗位分为五 个等级，即一至五级：高级技师、技师、高级工、中级工、初级工岗 位分别对应一至五级工勤技能岗位；普通工岗位不分等级。3、岗位数计算及岗位结构比例（1）、岗位数
15、计算。以县编制部门核定的编制数为基数，按照人 事部门的规定比例结合我校实际计算出三类岗位的岗位数如下：目 前，我校共有事业编制_人，本次设置管理岗位_名，占岗位总量 的_；专业技术岗位_名，占岗位总量的_；工勤技能岗位 _名，占岗位总量的_。（2）、岗位结构比例。 管理岗位结构比例：我校设置管理岗位_个，设置九级岗位_ 个。专业技术岗位结构比例：高级、中级、初级岗位内部不同等级岗 位之间的结构比例控制目标为：高级岗位五级、六级、七级岗位之间 的比例为 2:4:4，中级岗位八级、九级、十级岗位之间的比例为 3:4:3， 初级岗位十一级、十二级岗位之间的比例为 5:5。我校设置专业技术岗位_个，占我校岗位设置总量的_%。分 别设置高级岗位_个【其中五级岗位_个，六级岗位_个，七级 岗位_个】，中级岗位_个【其中八级岗位_个，九级岗位_个， 十级岗位_个】，初级岗位_个【其中十一级岗位_个，十二级岗 位_个】。工勤技能岗位结构比例：我校设置工勤技能岗位_个，分别设 置三级_个，四级_个，五级_个。六、岗位任职条件及任职资格
