《我的影子设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的影子设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的影子（第一课时）教学设计 陕西省宝鸡市长岭小学 尚利君 邮政编码 721006 教材简析我的影子一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象及“我”的感觉，一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上，是一篇非常生动的学生习作。教学重点1、 学习课文，了解课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养好奇、多观察、多思考的科学态度；2、 练习有感情的朗读课文。教学过程一、 激趣导入1、 游戏激趣：同学们，你们做过手影游戏吗？我们一起做，好吗？（设计意图：学生在游戏的兴奋中，变“要我学”为“我要学”，从而
2、产生积极探究的心理。）2、 书题学字：这节课我们就来学习我的影子这一课。(1) 板书课题，请大家注意“影”字的写法，一起书空。(2) 哪位同学有好办法记住这个字？（学生答：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；儿歌记忆：一个北京人站在太阳下，早晨影子长，中午影子短，晚上影子短。教师相机指导：三撇是数量多的意思。）（设计意图：指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处，而学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。）二、 初读课文，感知内容1、 请同学们自由读课文，不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。2、 同桌互相当小老师，认真听对方读课文。如果他全读对了，就给他得100分
3、；如果他有错误，就帮他纠正。3、 教师检查，你的同桌可以得100分的，请举手；同桌在你的帮助读对的也请举手。（设计意图：读得准确是朗读的基本要求，放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，学习会变的积极主动，既达到初读要求，又使学习有滋有味。）三、 深入学习，感悟内容范读全文，划分自然段。（一） 学习第一自然段1、 用你喜欢的方式读这一自然段，思考：课文中的“我”发现了什么？（学生A：我发现地上有自己的影子；B：我发现我挥挥手，影子也挥挥手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）教师引导学生总结：我发现我做什么，影子也做什么。（板画）2、 你想试试看吗？做个动作试试。再用“我，影子也”
4、的句式说一说。3、 小结：这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。（设计意图：课堂上尽量让每个学生动起来，学起来，兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。）（二） 学习第二自然段1、 朗读指导，读中感悟。（1） 哪位同学想为大家朗读第二自然段，你觉得自己读得怎么样？评一评。（2） 引导：白雪公主中的七个小矮人什么样？小人国里的巨人又是什么样？（设计意图：这个问题既是对学生表达能力的训练，又为理解课文朗读课文做铺垫。）（3） 点拨：如果我成了小矮人，那我一定会很伤心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。试试朗读这一段。2、 引导实验，激发探究。（1） 读了课文，是不是有
5、点迫不及待，想做一做试试？两人或三人一组，用手电当路灯，铅笔当小人，去做做试试看。（2） 哪一组想汇报一下你们的发现？各组汇报：A：在灯光正下方，影子会又矮又小。B：离灯光越远，影子会越长。C：在正下方，离灯光近影子大；离灯光远影子小。（设计意图：通过亲手的实验，使学生进入课文，进入情境，体会到其中的乐趣，引起学生探究的兴趣。）（三） 学习第三自然段。这一段我们用自学、互教互学的方式学习。1、自读这一段，想一想用什么语气，再教给周围的同学、教给你的好朋友。2、四人一组做做实验，讨论一下你的发现。3、检测自学效果：抢答：影子在你的前方，灯光在你的（）方；影子在你的后方，灯光在你的（）方；影子在你
6、的左方，灯光在你的（）方。4、教师小结：影子一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，它好象在和我们捉迷藏，原来是光源的关系。（设计意图：这一段采用自学、互教互学的方式进行，发挥学生主动性，自主学习，自觉探究。）（四） 学习第四自然段1、交流生活中观察影子的发现。师：一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？平时，你观察过影子吗？有什么发现或疑问？一起交流一下。2、通过课件展示更多关于影子的知识，将学生带入更广阔的世界。四、 总结全文，激发探索1、 这节课要上完了，可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾，怎么办呢？听听“蓝猫淘气”怎么说：（课件播放：蓝猫淘气主题曲）2、总结：只要我们注意观察，勤动手动脑，常请教父母、老师，还有书博士、电脑博士，相信你一定会明白。陕西省宝鸡市长岭小学 尚利君 邮政编码 721006
