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1、透析让识字教学动起来长期以来，低年级识字教学一味强调识字的工具性，过分关注识字的传授，总是教师“一言堂地教学生一个劲地学。如今?语文课程标准?的公布，给语文教学带来一次革命，以全新的教育理念，更合理、更科学的学习方式，表达了教育要以人为本，促进学生的全面开展这一观点。如何打破“一言堂，注重学生的识字技能，关注学生的实践能力，让“识字教学动起来，我就浅谈一下我在识字教学中的几点做法。一、调动兴趣，激活课堂“心有多大，舞台就有多大。低年级的识字教学并不是从零开始的，学生的头脑中已储藏很多与汉字有关事物。甚至，有些学生能够应用这些汉字来表达出意思，进行实际的应用。如果教师“一言堂一定会影响学生兴趣，
2、识字教学就会变的枯燥无味。因此，识字教学的成败关键是看教师设计内容、形式是否生动有趣，是否能主动让学生参与课堂自己获取知识。1、利用多媒体识字。动态事物往往会吸引孩子的注意力，在教学中可以通过多媒体激发学生的探究欲望。如“森，先出示“木的图画，再出示“林图画，再出示“森图画，学生仔细观察后，再结合图很快就会理解字意，效果十分理想。2、猜谜语识字。低年级学生对谜语有着浓厚兴趣，再教学中可以把一些复杂字来帮助学生识记。如“言来互相尊重，“心至令人感动，“日出万里无云，“水到纯洁透明，来强化学生的识字，开展学生的思维。二、拓展思维，探究方法在课堂教学中，教师会经常问：“怎样记这个字？你有什么方法？实
3、践证明学生的潜力很大，学生总是能找到适合自己的方法。现总结如下：1、加一加：日加一笔变成“电“田“申“旧等，再如：火+秋=秋,小+土=尘等。2、减一减：去笔顺或偏旁。如：鸟-、=乌，胆-月=旦。3、找一找：就是找出几个汉字的共同点。如在教学同一偏旁时，三点水和水有关，日字旁和太阳有关，月字旁和身体有关等。4、换一换：依据形声字的特点，通过换部首来认识新字。如：“请字。可变成“情“请“晴“鲭等。5、应用儿歌识字。教到“心字，我顺口编了句儿歌：“一个锅钩三颗豆。学生听了觉得非常有趣，不停地念叨，对这个字印像也就特别深刻，从而熟记在心。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是
4、希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。看到学生对于用儿歌来识记生字这么感兴趣，我热情地鼓励他们，充分发挥学生的主动性，让学生自主探究，自己编儿歌学生字，做学习的主人。“给孩子们一次时机，你就会收获无数惊喜。果然，学生编的儿歌丰富多彩。如“鹅字：我的鸟儿是只鹅。这么一句话的儿歌言简意赅，好读又好记。如“糟字：曹操吃多米糟糕。学生能编出这样的儿歌，说明他不但记住了字形，相信当写到这个字，不但能写得对，还能写得好。这不正好到达让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这一目标吗？真得感谢小儿歌帮了我。三、创立平台，培养习惯生活中，汉字到处都有随处可见。为给学生创立一个识字的平台，营造良好的学习气氛，可以利用黑板报、标语、守那么、或同伴等。还可以通过电视或商业广告进行识字，让学生把自己在课内外认识的汉字与同伴交流，写在的展示台上，这样学生不知不觉中认识其他字词，陌生的字就会变得熟悉，无形中丰富了学生字词的储藏，对识字教学具有十分重要的意义。识字教学是语文教学的前提，如果让学生掌握了正确的识字方法，拥有良好的识字习惯，我们的识字教学会到达事半功倍的效果。实践证明，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂的学习和探究，学生就会成为课堂的主人，就能提高识字的能力，就会实现自身的开展。
