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1、挖掘绘本教育资源 开启幼儿游戏之旅2011年杭州市幼儿园教学论文评比幼儿园绘本游戏的设计与实践摘要： “绘本游戏”的研究，是教师在分析利用绘本元素的基础上，让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩兴并从中获取多方经验和能力的一种游戏。绘本游戏以其趣味性、思想性、文化性、益智性和知识性在幼儿社会化的过程中起到重要的作用。本文试图从绘本游戏的设计策略、绘本游戏的分类、绘本游戏的实施利用以及绘本游戏的实践成效四个方面进行阐述。我们旨在通过绘本游戏的设计与实践，让孩子们在情境表演中提高创造力，丰富情感体验；在团队合作中感知规则意识，培养自控能力；让教师能够有机会将
2、教育元素有机的融合到绘本游戏中。关键词 幼儿园 绘本游戏 设计 一、问题的提出（一）从充分挖掘绘本教育元素的角度出发 众所周知，一本好的绘本，隐藏着非常丰富的教育元素。那么如何挖掘绘本中的教育元素，并且以一种孩子能够接受的方式传达给他们是我们在绘本阅读中碰到的棘手的问题。一般来说，绘本的美术语言幼儿可以通过直观的视觉来感知和接受，也是老师们能够挖掘和很好的把握的。但是绘本的角色、场景、动作、对话、文字、心理活动、情感等教育元素，就需要有一个孩子们感兴趣的载体，从而让幼儿进一步理解绘本的内涵。因此，绘本游戏的创想由此产生。（二）从绘本游戏的价值出发1、趣味性 多数绘本游戏的设计离不开绘本本身有趣
3、的情节和风趣的语言。而有些绘本本身就隐藏着孩子们喜欢的小游戏。例如绘本老鼠娶亲中滑稽幽默的儿歌就是设计绘本游戏很好的素材。由于绘本游戏的设计是基于某种或多种绘本教育元素的挖掘和整合，因此绘本游戏的趣味性不言而喻。2、文化性 在我们的印象中，幼儿的游戏是随意的，自由发生的。除了民间游戏之外，幼儿游戏似乎和文化性没有多大的关系。但是在绘本游戏的设计过程中，游戏的文化性被淋漓尽致的展现出来。我们在设计绘本游戏时，所选择的绘本大都是广泛流传，非常优秀的作品。这些作品本身所包含的文化底蕴就是非常丰富的。例如年中浓厚的中国文化的渗透；母鸡萝丝去散步中线描文化的展现；猜猜我有多爱你中情感文化的铺张。绘本游戏
4、正是有了这么多丰富浓厚的文化作为游戏内容或游戏场景，所以孩子们在开展绘本游戏的过程中才能真正体会多元文化的作用和影响。3、益智性 在众多的绘本中，益智类的绘本是占有很大比例的。例如孩子们喜欢的好饿的毛毛虫、首先有一个苹果、小黄和小蓝等。因此，老师们设计的绘本游戏从数字到颜色、从动物到植物、从自然科学到社会科学，丰富多彩，深受孩子们的喜爱。4、思想性绘本最显著的特点是本身具有很强的叙事能力，而大多数故事都是以“爱”为线索展开的，绘本里藏着有趣的故事，而有趣的故事里又藏着道理。因此，绘本游戏能够让孩子们发现躲在故事中的真善美，让孩子的心灵浸润在爱的养分中，给孩子带来生动的视觉享受和心灵体验。在游戏
5、的过程中，感受合作、分享带来的快乐。(三）从现有绘本阅读的局限性出发最近几年，由于大量绘本的引进，绘本阅读也在各个幼儿园火热的进行。但是在利用绘本资源的过程中，我们发现大多数教师只是将绘本作为阅读的材料进行教学活动。而利用绘本资源系统的开展幼儿游戏的实践和研究很少。绘本游戏的设计和实施在很大程度上拓展了绘本资源在幼儿园的利用，为教师以一种新视角来审视绘本资源的作用提供借鉴。二、概念界定本课题中的绘本游戏是指，教师在分析利用绘本元素的基础上，让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩兴并从中获取多方经验和能力的一种游戏。他主要包括以下两种种类型：固有型绘本游戏
6、（绘本本身的内容设计中包含的游戏环节）和拓展型绘本游戏（从绘本本身的内容或情节出发所延伸出来的游戏内容）。三、绘本游戏的设计策略（一）绘本游戏设计流程幼儿园为绘本游戏的研究成立了专题教研组，开展绘本游戏的设计与实践工作。教研组采取以下步骤完成绘本游戏的设计。选择绘本小组试玩调整策略分析研讨集体设计 (根据游戏试玩情况可多次进行) 1.选择绘本。专题教研组从众多孩子们熟悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本。在选择绘本的过程中，我们考虑到以下三个问题：（1）绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的。（2）绘本本身的趣味性以及游戏性。（3）绘本中的角色、场景、情节是否具备开展游戏的可能性。在选择绘
7、本的过程中，教师还应做到准确的分析绘本内容，即教师能够准确的找出绘本本身所隐藏的游戏环节。比如好饿的毛毛虫一书，创作者设计的毛毛虫所吃过的各种食物上的圆洞，其实就是赋予孩子们一种游戏的方法。2.集体设计 教研组按照年龄段，组织教师设计绘本游戏，在绘本游戏设计的过程中，要把握以下三个原则。（1）适宜性：首先教师要能准确的把握本年龄段幼儿的游戏特点。例如小班幼儿喜欢平行游戏，因此在设计绘本游戏的过程中首先要考虑的是如何让每个幼儿能在同一时刻里参与游戏活动。例如运用绘本好饿的毛毛虫设计的毛毛虫钻洞的绘本游戏。教师请幼儿拿一截软软的纸，搓成条状，就成了毛毛虫。拿着它孩子们就可以去钻各种各样的“洞”了。
8、孩子们会用手里的毛毛虫去钻椅子上的洞，自己衣服的扣眼，活页书的装订孔，还有孩子们可能看到的其他的“洞”。这个游戏的好处是不受地点、时间、辅助材料的限制，伸手即来，方便易行。故深得孩子们的喜爱。(2)多样性：幼儿游戏的形式是多种多样的。那么在设计绘本游戏的过程中，要求教师通过分析绘本特质，设计出融教育性、可玩性为一体的各类绘本游戏，大致可以分为益智类、音乐类、体育类、语言类等。如为好饿的小蛇、换一换、猜猜我有多爱你等绘本配上朗朗上口的儿歌，适合设计语言类游戏。又如谁藏起来了、首先有一个苹果这些绘本，能够激发幼儿思维的活跃性与敏捷性，适合开展益智类游戏。再如母鸡萝丝去散步可以设计成为体育类游戏，发
9、展幼儿动作的协调性，爷爷一定有办法则适合设计美工类游戏。只有形式多样的游戏类型，才能得到孩子们的喜欢和青睐。（3）趣味性：绘本游戏的设计不能牵强，不是所有的绘本都能设计成好玩的绘本游戏。因此，教师在设计的过程中要时刻牢记趣味性的原则，只有有趣的，好玩的游戏，才能真正的在孩子们中开展起来。3小组试玩 小组试玩是指教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展。游戏试玩的人数根据绘本游戏的实际人数来定。例如有些绘本游戏设计适合个体玩、有些适合两人玩、有些则适合小组玩，在试玩的过程中应该严格按照游戏设计的人数进行试玩。试玩采取录像跟踪的形式，便于研讨和发现问题。4分析研讨在分析研讨的过程中，首先教
10、师要注重幼儿真实案例的记录。在记录时应注意尽量再现幼儿当时的游戏场景。记录的方式除了笔头记录以外，还可运用照相机或摄像机等多媒体技术进行游戏的记录。在分析幼儿游戏实施的过程中，应注意优点的积累与问题的反思。在分析存在的问题时，教师应以谈话或调查的方式，多采集来自幼儿本身的意见或建议，在这一过程中应充分体现师幼合作，而不是教师通过个人的思考来解决绘本游戏中存在的问题。5调整策略 绘本游戏的调整策略应该根据分析研讨中存在的问题进行有效的调整。在调整的过程中，要明确幼儿才是绘本游戏的主人，所有策略的调整应该从幼儿出发，以幼儿为本。（二）绘本游戏的分类1按游戏内容分类（1）固有型绘本游戏：绘本本身的内
11、容设计中包含了游戏的环节。（2）拓展型绘本游戏：从绘本本身的内容或情节出发所延伸出来的游戏内容。2按互动方式分类（1）个体游戏：幼儿独自进行绘本游戏。比较简单，容易集中注意力，较适合小年龄幼儿。（2）伙伴游戏：幼儿伙伴间两人及以上相互合作完成的绘本游戏。形式多变、充满趣味、能感到合作的乐趣，较适合中大班幼儿开展。3按发展的侧重分类（1）智力游戏：以发展幼儿观察、思考、动手能力为主线的绘本游戏。例如根据绘本蚂蚁和西瓜所设计的迷宫游戏。（2）音乐游戏：以发展幼儿节奏、节拍、韵律为主线的绘本游戏。例如根据绘本好饿的毛毛虫所设计的音乐游戏扭一扭。（3）语言游戏：以发展幼儿语言表达、交流为主线的绘本游戏
12、。例如根据绘本拍花萝设计的语言游戏拍手歌。（4）体能游戏：以发展幼儿肢体动作的协调、敏捷性为主线的绘本游戏。例如根据绘本母鸡萝丝去散步设计的体能游戏，幼儿在游戏中很好的得到了绕、钻、跨、滚、跑、跳等肢体动作的练习（三）绘本游戏的实施利用1绘本游戏的推广方式（1）开展草根讲堂，进行核心推广。在幼儿园中心教研大组的 “草根讲堂”栏目中，进行绘本游戏经验的交流以及策略的研讨。以此为平台既进行有关于绘本游戏理论、概念的学习，更有绘本游戏设计与实施要素的介绍，还有绘本游戏的现场体验等。通过“专题教研+中心教研”的核心推广，全园的教师都积极参与到了绘本游戏的研讨活动中来，让更多的教师教师对绘本游戏有了更为
13、专业的认识。（2）编写游戏手册，重视辅助推广。 我们通过绘本游戏指导手册的编写、经典绘本游戏光盘的制作，推广绘本游戏的研究成果。在手册编写中，我们采用图文并茂的形式展开，分小班系列、中班系列和大班系列，并经过多次修改完善，力求具有较优强的系统性、示范性、启迪性。作为园本课程的特色材料加以固化、推广与沿承。（3）组织游戏展示，推崇集中推广。教研组定期进行孩子们最喜欢绘本游戏的评比，并将评比中获奖的绘本游戏进行集中的展示，在展示的过程中，幼儿、教师、家长都在进行相互的学习与交流。正是有了这一交流的平台，让我们的绘本游戏越来越好玩。 2绘本游戏的实施途径我们坚持将绘本游戏有机的渗透于幼儿一日活动的各
14、个环节之中，多方拓展绘本游戏的实施途径，让幼儿获取更有意义的游戏体验经历和学习能力。（1）户外活动中的渗透：绘本游戏中有许多体能类的游戏适合在户外开展。例如母鸡罗斯去散步、蚂蚁的迷宫等等，不仅游戏内容广泛而丰富，其中有许多游戏能促进幼儿的大肌肉发展。（2）区域活动中的渗透：区域活动一般在室内进行，因此我们将益智类、语言类和音乐类的绘本游戏与区域活动有机的结合在一起。通过角色扮演，让幼儿更自然地投入到游戏当中。在游戏中，我们先介绍游戏材料，然后请幼儿与小组中的朋友商量今天扮演的角色，再进行游戏。在游戏材料的准备方面，我们也尽量贴合绘本，如小波给爸爸烤生日蛋糕，在讲过这个故事后，我们开设了手工区，
15、请幼儿扮演小波制作生日蛋糕，并且由此延伸出小波做圆子、小波做饼干等活动。在小波去看外公外婆中，我们知道了外公喜欢种蔬菜水果，所以我们开设了生活区摘苹果，吸引幼儿解纽扣。幼儿沉静在绘本的角色之中，真正做到了从玩中学。（3）零散间隙时间中的渗透：一日活动中有许许多多零散的时间，如来园后、离园前、午餐后及各个环节过渡时，这时我们选择一些不受时间、场地限制的绘本游戏。如：好饿的毛毛虫手指游戏、拍花萝两人互动游戏等等。这样，不仅使一日活动的各个环节过渡自然，而且体现了动静交替的原则，让幼儿得到充分的自由。四、绘本游戏的实践成效1、以游戏活动拓展绘本内涵,让幼儿从中体验绘本的内部情绪。 绘本当中蕴藏着许多的教育元素，尤其是以情感为主线的教育元素对幼儿良好个性和品质的形成有很大的促进作用。但是绘本中的情感元素往往是隐藏在绘本内容中，通过绘本阅读幼儿难以把握和理解的。而 绘本游戏的创新之处在于，将绘本中美丽的画面、有趣的故事、细腻的情感，从纸质的绘本书中拉了出来，带到了孩子们的教
