《《汽车单片机应用技术》课程标准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《汽车单片机应用技术》课程标准（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汽车单片机技术课程教学标准课程编码： 课程类别：专业素质课 适用专业：汽车电子技术 课程管理单位：汽车工程系学时：42 学分：2制定日期：2011-03-26 第一次修订日期：第二次修订日期：. 1、课程概述1. 1课程性质汽车单片机技术属于人才培养方案中四个课程模块中的专业素质课，是汽车电子技术专业的专业主干课，是必修课，汽车单片机技术是一门实践性很强的技术应用型课程，它是来自企业的特色课程。1.2课程的定位本课程是汽车电子专业数字技术方向的一门专业方向课。本课程的内容包括：单片机原理与应用，汽车电子和车用总线的基础知识，计算机网络和控制总线的基本概念和基础知识，车上网络系统的结构和特点，异
2、步串行通信的基本知识及应用，控制器局域网（CAN）规范、常用CAN控制器、CAN应用系统设计，适用于车上线控系统基于时间触发的网络（TTCAN、TTP/C、byteflight、FlexRey），车上局部连接网络LIN及其应用，以及车上媒体系连接网络MOST等内容。通过本课程的学习使学生掌握汽车总线的基本原理，了解汽车总线的应用及开发技术等。本课程的知识为学生毕业设计及今后从事汽车电控系统研究与开发打下坚实的基础。该课程的学习需要以前修课程汽车电工技术、汽车电子技术、汽车原理与构造为前导课程，可将前修课程培养的能力进行运用和深化；该课程为后续课程毕业设计以及企业顶岗实习、毕业实践等环节中。该课
3、程与前后续课程共同形成了完整的职业能力培养体系，是实现汽车电子专业人才培养目标的重要环节。1.3修读条件具有基本的计算机知识，英语达到国家三级水平。前期必须已经合格修读完电工技术和电子技术等专业基础课程以及汽车单片机技术、汽车电器与电子设备等专业课程。2、课程目标2.1 专业能力目标1）能够对车载网络系统故障进行检测、诊断、分析、修复和排除；2）能够正确使用汽车车载网络系统各种检测、维修设备和工具；3）能够正确使用和养护汽车车载网络系统，保障工作性能良好。2.2 方法能力目标1）通过汽车车载网络系统常见故障检测、诊断、维修，积累排除汽车故障技术工作经验，提高检测、分析、维修汽车故障能力。2）通
4、过汽车车载网络系统各种检测、维修设备和工具的正确使用，养成正确、安全、规范使用设备工具的意识，提高善于使用设备工具的能力。3）通过教学以学生为中心，边做边学，在做中学习，提高学生适应工作环境能力，提高自主学习能力，提高理论联系实际能力。2.3 社会能力目标1）通过分组完成操作任务，提高同学之间互相交流、相互沟通的能力，适应工作岗位中汽车售后为客户服务的要求。2）通过分组完成操作训练任务，提高分工协作，组织能力、团结意识，适应完成汽车维修工作岗位任务的要求。3）通过教学以学生为中心的教学，提高学生的阅读资料、自主学习能力，有利于学生自身未来的发展和提高。4）通过尽可能多的操作训练，提高学生的增强
5、体力、提高耐力；吃苦耐劳、责任意识，有利于适应汽车维修工作岗位。5）通过分组竞赛完成操作训练任务，提高学生的竞争能力、表现意识、自信心，适应汽车维修工作的需要。3、课程内容与要求、参考课时、教学方法建议表一：序号（章节、模块、情境）标题主要教学内容与教学要求教学方法建议参考课时项目一汽车单片机技术基础1. 汽车微机控制基础角色扮演法课堂对话法小组讨论142. 总线技术基础13. 汽车全车网络概述2项目二单片机控制电机1. 大众轿车CAN总线系统与网关设定案例教学法小组讨论4102. 驱动系统CAN总线系统及总线设备43、舒适CAN总线系统及总线设备2项目三CAN总线控制系统的维修1、CAN总线
6、故障诊断项目教学法头脑风暴法282、典型汽车总线系统23、汽车总线故障诊断维修4 考虑到课程标准的相对滞后性，允许科任老师在执行该标准时加减一定的教学内容，课时不超过总课时的5%；学时分配只是参考，允许科任教师根据教学实际情况作出适当调整。4、课程实施建议4.1软硬件条件软件条件：建立一个专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构合理的双师型教学团队硬件条件：（1）校内实训基地：多媒体教室、汽车实训室、汽车电器万能实训台及汽车计算机仿真实训基地。课程要求校内实训基地资源丰富，需要有发动机实训区、底盘与整车检测实训区、汽车电气系统实训区，汽车装调实训区等等。支撑本课程的实训条件要求有：
7、汽车网络技术实训室、汽车电气部件实训室、汽车整车布线实训室，在实训内有教师自制各种电气实训台、和企业提供的各种教学设备，如稳压电源、信号发生器、示波器、充电机、兆欧表、万用表、发电机、起动机、调节器、分电器、点火线圈及其他辅助电器若干。在汽车整车一体化教学车间里，按照情境的实施配备相应的教学车辆。例如大众车系、丰田车系、奥迪车系等。要求能够满足所有学习情境的实施。（2）校外实训基地及条件要求，能满足工学结合的要求，充分利用社会资源。汽车电子技术专业要求拥有一汽-大众公司、一汽丰田公司等校外实训基地，并能与多家品牌经销店保持紧密联系，建立了密切的合作办学关系，形成长期稳固的校外实习基地群。这些国
8、际化的品牌公司，管理规范、技术领先，兼职教师专业水平高、责任心强、参与教改热情高，为本课程基于工作过程系统化的课程设计与实施能够提供有利保障。4.2师资条件汽车单片机技术课程组由5名专职教师和3名兼职教师组成。 该团队要求为典型的“双师型”教学队伍。主讲教师和骨干教师要求有企业培训经历和企业培训师资历，长期深入企业实践，到企业指导学生实习。通过各种渠道，提升兼职教师职教理论水平和专业技术水平，培养教师综合职教能力；结合“工读交替”，鼓励教师企业实践与挂职锻炼；鼓励教师参加国内进修培训；走出去、请进来相结合；鼓励青年教师参加各种教学竞赛；密切校企合作，优化师资结构；引入学习机制。汽车单片机技术课
9、程组要求是一个学习型的团队。课程组负责人要带领该团队开展各种相关的教研活动，如课程设计与实施、实训基地建设与管理、教学方法与考核方法的改革等方面的研讨，带领教师深入企业实习实践，并通过集体备课，让教师之间实现经验共享，达到全员教师职教理论水平、专业技术水平、教学能力和职业能力共同提高的目的。（一）课程负责人：“双师型”素质，具备硕士研究生或以上学历或学位，讲师或以上职称，汽车专业技师或以上职业资格，五年以上讲台教学经历，三年以上汽车维修工作经历。（二）任课教师：“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理讲师或以上职称，汽车专业高级工或以上职业资格，二年以上讲台教学经历，一年以上汽车维修工作
10、经历。（三）企业特聘教师：“双师型”素质，具备本科或以上学历或学位，助理工程师或以上职称，汽车专业技师或以上职业资格，有讲台教学或培训经历，五年以上汽车维修工作经历。4.3 教材与教学资源 4.3.1推荐教材1 秦贵和.单片机技术. 机械工业出版社. 2009.52 徐景波 汽车总线技术 中国人民大学出版社 2011.14.3.2推荐教学参考书 1 南金瑞、刘波澜.汽车单片机及车载总线技术. 北京理工大学出版社. 2005.102 Daniel Rouche.汽车车载网络(VAN/CAN/LIN)技术详解.机械工业出版社.2006.63 Andrew S.Tanenbaum、Amsterdam
11、著，潘爱民译.计算机网络（第4版）（中文版）.清华大学出版社. 2004.8 4.3.3推荐教学参考网站 http:/ 5、课程考核5.1合格标准：1、旷课不超过8节（总课时的10%）；2、平时成绩不低于20分；3、总分大于或等于60分；4、没有不诚信行为。5.2成绩构成：课程考核由过程考核和结果考核组成，本类课程平时成绩不低于60分。5.3考核内容：学习态度、对知识与技能的掌握、综合素质表现（社会能力、方法能力、情感与价值观等）5.4考核方案：考核内容、标准与方式。表二：汽车单片机技术课程教学模块考核评定表考核内容考核方式考核标准考核主体比例汽车单片机技术基础笔试试卷评分标准评分。重点考学生
12、对汽车总线、汽车网络技术基本知识了解教师10操作使用仪器仪表检测故障的熟练程度，电路联接是否正确，测量方法是否正确，数据处理是否妥当。教师3学生2大众轿车CAN总线 系统及总线装置笔试试卷评分标准评分。重点考学生对大众轿车CAN总线系统与网关设定掌握程度及分析和排除故障的能力教师5操作使用仪器仪表检测故障的熟练程度，对CAN总线系统工作原理是否熟悉，测量方法是否正确，故障处理是否妥当。教师4学生1CAN总线控制系统的维修笔试试卷评分标准评分。重点考学生对CAN总线故障诊断、解决问题和综合运用知识的能力教师5操作使用仪器仪表检测故障的熟练程度，电路设计是否合理，电路联接是否正确，测量方法是否正确
13、，故障处理是否妥当。教师4学生1车载网络系统的通信笔试试卷评分标准评分。重点考学生对车载网络系统通信了解，考学生分析问题、解决问题的能力以及综合运用知识的能力教师10操作使用仪器仪表检测故障的熟练程度，对电路图是否熟悉，电路联接是否正确，测量方法是否正确，故障处理是否妥当。教师2学生1现场专家2表三： 汽车单片机技术课程实训模块考核评定表序号考核内容考核方式考核标准评价主体权重一基本技能考核操作根据学生电路联接、测试、调试过程熟练程度进行成绩评定教师10作品、实训报告根据学生电路故障检修结果及实训项目后整理的实训报告进行成绩评定教师10学生5现场专家10答辩思路清晰、表达准确能客观反映自己的成
14、果教师、5现场专家3学生2二综合考核操作根据实训完成情况进行考核教师10作品、实训报告根据实训作品进行考核教师、15现场专家10答辩思路清晰、表达准确能客观反映自己的成果教师、3现场专家7三平时考核平时出勤、实训态度教师10总 计1006、课程教学设计6-1课程教学设计原则要求知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是本学科课程目标的框架。课程教学设计应把握以下原则：1、整体性原则设计教学时要全面考虑教学任务、教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、学习方式以及知识呈现方式和师生互动方式，使多种因素能够协调一致，相互适应，充分体现出科学性、整体性、协调性。2、主体性原则 主体性是现代教学的本质特征，表现为三个不同层次：自主性、主动性和创造
