《关于英语教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于英语教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于英语教学反思英语教学应该与时俱进，跟得上 时代的变化。下面是小 编整理的关于教 师对英语的教学反思，希望 对大家能有所帮助。本学期我担任八年级 10 班和、 2 班英语教学任务，学生成 绩两极分化 现象，普遍存在，而且是比 较难以解决的一个 问题，英语教学反思。一般 说来，两极分化形成的 规律是：刚刚升入初中的七年 级学生， 对英语学习热情高，好奇心 强，学习成绩较好。但随着 时间的推移， 难度的加深，以及 兴趣的减弱，一些学生的成 绩一步步地落后掉 队，而且落伍人数也相 对地增加。也逐 渐出现了这样或那样的问题。如教 师在有些知 识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复 强调了，学生仍没
2、有掌握。有些教 师就责怪学生，并因此加 强反复训练。于是在教 师的责怪声中，在枯燥的 联系中，学生的学 习兴趣消失了。鉴于以上 问题，我体会到学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一 样，不能要求学生都按一个模式去 发展，而是开发学生不同的潜能， 发展学生学英 语的各方面能力。八年级教学已 经开始了，首先八年级的教材形式上 发生了变化。七年 级的课本共有12 个单元。而八年 级只有 10 个单元，并且多了 阅读理解部分。其次八年 级的语法知识点增多， 难度也有所提高， 对学生的口 语表达能力和 阅读能力都有新的要求， 这就对教师的要求有了新的提
3、高。一 .教师在教学的 过程中首先要把握重 难点。我 认为这 是教学中 对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重 难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水， 导致学生也无法分清重 难点。学生在学 习的过程中把大量的 时间花费在零散知 识上，而忽 视了重之之重。教 师为了更好的把握重 难点就要 认真的研 读教材，仔 细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失 误，不断地摸索和探索，教学反思英 语教学反思。二 .其次 语法讲解一定要清楚，透 彻 。在 讲解重点 语法的过程中，教 师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三 .应加强学生的 对话强 度，鼓励不
4、开口 说英语的学生开口。有些学生是 对自己不自信，是因为曾经对话 的过程中，出 现失误却被老师尖刻的言 语刺伤，所以当学生出 现错误 的时候应微笑着让他坐下，然后再 纠正错误。有些同学的 对话可能会脱离 现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。四 .在教学 过程中应以学生 为主体。整个 课堂是学生在开口 说而不是老 师在干巴巴的 讲授。尤其是教材的最后一部分， 阅读部分。要使同学 们在默读的前提下做 课本上要求的 练习题，也可以确定几个 话题，学生用英 语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。 课文 3a 部分教材 给出了一篇文章然后学生 进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个 问
5、题，在这一部分一定要 让学生在默 读的前提下独立完成回答 问题。 锻炼他们的应试能力。五 .八年 级英语教学单词仍然是基 础 。我个人 认为应该 打好学生的 单词基础 。在 讲授的过程中可以 让同学们记它们的同义词及反义词。并且 让同学们自己造句子六 .培养学生 们的课文背诵能力。 严格要求学生要背 诵下来课文。这样可以培养他 们的英语语感。英语学习、英语教学越来越受到人 们的普遍重 视。随着 时代的发展和社会的 进步，英语已从一种工具 变成了一种思想，一种知 识库。没有掌握英 语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知 识源泉。可以 这样说，学会英 语，不但多了一双眼睛，一 对耳朵，和一条舌头，
6、甚至是多了一个 头脑 !因为语言是人 类思维的工具， 认识世界的工具，掌握一种 语言也即掌握了一种 观察和认识世界的方法和 习惯。从事五、六年 级教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持 续不断的 语言知识，而不是 “玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重 视培养兴趣，但 单靠唱歌游 戏不能培养学生持久的 兴趣。新 鲜劲儿一过，孩子 们就会厌倦。所以，唱歌游 戏应该 作为小学生学 习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养 兴趣的手段。我 们可以采用多种手段帮助小学生在 记忆力强的时期多记单词 ，多学 习语言规则，并尽可能多 创造模仿的机会，提高学生的 语音和
7、语调。在英 语学习中，听、 说、读、写、 译五种能力是可以互 补的。真正做到听 说先行， 读写跟上。光听说不读写，很 难收到高效。只靠模仿不培养学 习能力，也 难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。“不学 习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁 ”。( 包天仁语 )俄罗斯通常在初中一年级开设英语课 (相当于我国的小学5 年级) ，每周 3 节课，第一学年即要求掌握 约 1300 个英语词汇 ，学生到高中 毕业时 要掌握 1 万以上 词汇，基本可以 读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX 词汇 ( 包括词组 ) ，新研制的 课程 标准要求掌握400
8、0 个左右的 词汇 。我 们应该 借鉴国外的经验，尽快解决英 语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年 级的英语教学中，不要求学生掌握 词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本 质无非是要学生 们死记硬背， 鹦鹉学舌。由于小学生 们没有相应的读音规则训练 ，不熟悉 词汇的拼写 规则，单词的音、形、意三者不能有效的 结合在一起，因而 导致了单词记忆 的困难，并成了小学生学英 语的瓶颈。一向以来，人 们小学英 语教师的语言知识能力要求不高， 认为小学英 语简单，不需要太好的 语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其 实时代在进步，社会在 发展，同 样英语作为人们最广泛的交 际
9、用语之一，更是随着高科技的迅猛 发展而日新月异地 变化着。如果我 们的英语教师故步自封，不求 进取，那么不但自己的 语言知识很快陈旧落伍， 误人子弟，而且会被 时代所淘汰。“changingenglishinthechangingworld 。”现 代英语的变化，特 别是口语方面的 变化可从以下几个方面体 现出来：1、随着人 们生活节奏的不断加快，更因 为国际互联网的形成，人 们之间的交际变得越来越 简捷。说话简单 快捷，是 现代人生活的一大特征。 现代英语在这方面的变化表现为“一字多用 ”。2、随着 现代科学技 术的迅猛 发展，现代英语词汇 急剧增加，并且我 们发现 ，现代英语词汇 有相当一
10、部分是取得新 义的旧词，如， “ input 输 ”(电入子计算机的数据 ) ， “ store电 ”( 子计算机的储存器 )， “drive ”(计算机 驱动器)等。3、英国英 语和美国英 语之间的距离越来越小。也 许是美国对世界政治、 经济影响日益强大的原因，美国英 语的影响也越来越大，特 别是对青少年的影响越来越大，他 们以使用美语和发美国音 为时髦。4、口语不断侵入 书面语 。学 过英语的人都知道，英 语有正式、非正式、 书面语，口语，方言，俚 语之分，然而当今它 们之间相互渗透的 现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上 时代的步伐，不 坚持不断地学 习和接受新事物，不了解现代英语发展的
11、现状和趋势，那么，我 们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他 们会发现他们所学的英 语是多么 bookish( 书呆子气 )。而教 师自己则可能甚至 连小学生们所津津 乐道的一些常用 语也可能会出 现理解性的 错误。在小学英 语的教学中，因 为课文的简单易懂，所含的信息量少的 缘故，很多小学英 语教师忽视了文化 对语言的影响，而 导致了一些 语言情景的不真 实，和虚假的 语言的 产生。跨文化交 际意识的培养，是英 语教学的一个重要 组成部分。 词汇是文化信息的主要 浓缩。对英语词汇 的准确理解，和 对语言环境的认识和创设和把握，需要 对文化的比 较深刻的理解。外族文化知 识的获得，主要是通
12、过对该 族文化 历史的研究和学 习，通过对该 族语言文学作品的研 读，通过对该 族文化生活 习惯、生活方式的了解。而 读原版英语经 典著作的学习，是达到 这三条的捷径。从教育心理学的角度看，学 习过程中影响学 习效果的最大因素之一是学 习者的情感控制。近几十年来，人 们越来越意 识到在英 语学习过程中，学 习者的情感因素，包括 动机和态度等对英语学习的效果乃至成 败起到相当大的作用。如何将素 质教育理 论引入外 语教学是当前外 语教学战线的一大 课题。英 语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢， 还是将教学注
13、重点转移到学生的性格、 兴趣、情 绪等方面的培养和控制 ?这是，现代教育思想 转变 的重大原则问题 。事 实证明，认为自己 “民主、开放、平静、友好、体 贴、乐于助人、 聪明、富于逻辑性和快乐 ”的人，一般来 说，其学 习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学 习者。另外，在外 语学习过程中，由于外界因素的影响，学 习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英 语教师作为教学活 动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年 级阶段，英 语教师要培养 对学生的 亲近感。在 课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前 “减负 ”工作中，英 语教师尤其要注意体察学生在 课堂上的心理感受， 亲近学生，使学生喜 爱英语教师和英语课 ，从而提高英 语课堂教学的效益。
