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1、个人送教下乡心得体会第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部目录第一篇:个人送教下乡心得体会第二篇:个人送教下乡心得体会第三篇:送教下乡心得体会第四篇:送教下乡心得体会第五篇:送教下乡心得体会更多相关范文正文第一篇:个人送教下乡心得体会这次送教下乡活动,利用周六时间举行。由区县教研室命题,备课展示,然后由全体听课教师共同讨论。我参加了初中语文阶段的送课活动,分别参加了xx 县、xx 两场活动。起初,接到通知很轻松,大大小小的公开课上过多次了,也有点底气了。但当接到 xx 县送来的课题时,我的脑袋一下子就大了起来,执教文言文山市。蒲松龄的山市是初一新生入学后接触的第三篇文言文,
2、生疏的文言字词较多,翻译方面饶有难度。况且,这是一篇描绘海市蜃楼的文章,学生又未曾见过,只能意会而不能言传。如何在很短的时间内上出新点、亮点 ?这真是个很大的挑战。曾在省、市优质课堂上听过这节课,但由于文章所限,基本无精彩案例。怎么办 ?啃硬骨头吧。利用课余时间,开始了研课的漫长过程。说实话,每次上公开课,都是一次炼狱,如同蜕一次皮。每当这时,我总是自我安慰,权当凤凰涅盘重生了!付出总会有收获! 我先是背诵了文章,详细备教基本资料,然后再搜集有关山市的教学设计吸收借鉴。我发现所有的资料大同小异,没多少出奇之处,只搜集到了一些令人耳目一新的 “海市蜃楼图片。于是,我又去读了聊斋志异的有关文字介绍
3、。在这里,我找到了一个很好的切入点, 山市属于自然小品文,虽然讲述的有关鬼怪的幻象,但归根结底还是有一定的科学价值。哦?恰巧,这篇文章被选入了课本的“科学探索单元。那么这节课,我的教学目标应该是引导学生认识山市、 探索山市,以激发他们对自然的科学探索之兴趣。这个突破口,应该算有别于文学评析的角度,有新意,而且也容易引起学生共鸣。有了这个小小的把手,教案的设计也就顺理成章了。这堂课,我就带学生去 “找鬼去,让他们边读边品析山市之 “鬼,进而引导他们去探鬼 发掘生活中的鬼现象,也可以推荐去阅读鬼书聊斋志异。“一字剖析、 “一线串珠,这正是我喜欢的课堂。个人送教下乡心得(2):我和本校其他三名教师,
4、参加了新民市教育局基教科和师校小教部组织的 “送教下乡活动,活动地点设在新民附小。先是由两位省级优秀课教师上课,说设计,说上课感言,然后再由沈阳教研室的学科教研员点评,做讲座。第一节是四年级的数学课,岸英小学的赵丹老师,三十岁左右的男老师,戴着眼睛,典型的新派知识分子形象。课讲的也满好,因为是学生学过的课程,所以重点听他的教学设计。这节课应该是代表省级教学水平,体现的是市教研室教研员的设计理念,能接触到的是学科最前沿的教学动态。赵丹老师在教学用字母表示年龄时有个小环节出现了失误点,本应该问 “学生 5 岁时老师多少岁,结果说成 “老师 5 岁时 突然赵老师反应了过来,一笑而过,没有纠正,而是重
5、新说了其他的数字, “学生20 岁时,老师多少岁?我到觉得这个小的失误确实个难得的好机会,可以因势利导,继续问下去, “老师 5 岁时,学生几岁?同学们可能会回答 “这个学生还没出生呢。“那在叙述老师的年龄和学生年龄关系时,老师的年龄不是什么数都可以的,讨论下,用字母表示老师的年龄应该在哪个范围内是合理的呢?这样就把用字母表示老师年龄时的界限弄清了,解决了教学的难点。再深入下去让学生探讨学生的年龄用字母表示时应该在什么范围?启不是很好地处理了这个教学难点,又让这个教学的小失误变成了小亮点。语文课教学是南京街一小的张曼娜老师执教的掌声 ,二年级的课我也上过、也听过,但是像张老师上的这样精彩的课,
6、我还是第一次听到。简练的开场,自我介绍,顺势的引导,巧妙的引出课题,进入学习。不娇柔做作,不拖泥带水。齐读课题,生按教师要求自渎自学课文。师检查自学,引导学生学字词。这个环节教师通过多媒体的演示,让学生在语言环境中学习理解词意(如 “交谈),在边学边应用中学习运用词语加深理解(如 “犹豫),在情感的体验中学习感悟词语的意思(如 “忧郁、残疾)。对字的教学,同样采取了音、形、意结合来学习。重点强调了 “落字的三个读音,并把三个字音分别组词,把三个词语在不同句子中的正确使用结合来学习。这样的教学让人信服,灵活,巧妙,学生乐于接受,使双基教学得到有效落实。指导写字拿出了重点字来对比学习, “愿,“原
7、,动画演示书写顺序,注意事项,总结写法,学生动笔完成。教师巡视,及时评价鼓励。字词的教学采用了认知、理解、运用相结合的方法,学生学的透彻、扎实。多媒体课件的设计与使用,极大促进了课堂教学效率的提高。阅读教学,教者以主人公小英的心理变化为主线,既由自卑到自信的变化过程来逐步展开,具体方法:段读质疑,以词解疑,读文感悟。亮点之处是,阅读教学中的语言训练卓有成效,巧妙设计了说话练习,如:“小英和同学们在、 “小英要说些什么?感谢老师 ,把课文内容进行了延伸,同时又加深了学生对课文的理解。阅读教学中问题的设计环环相扣,适合学生年龄特点。问题:对于公开教学课来说,这无疑是一节非常成功的语文课,但是有些地
8、方还是让我感到疑惑。1、这节课应该是本文的第一课时,字词学习了,书写指导了,课文讲完了,那么第二课时有没有,又该完成的教学目标是什么呢?2、二年级应该是以字词教学为主的,本节课字词教学的时间明显的不足,学生在字词的练习与巩固训练上,没有。就是说课的后面没有练习环节,这样前面好的字词教学又要到哪里去求果呢? 3、阅读教学过程明显的觉得高年化,“一课一得变为 “一课多得是为了实实在在的教学还是为了公开教学课的完美呢?课改、教学质量,考试,我们怎么才能摆脱三者间的“怪圈?我们又怎样摆脱“欲优则秀的困惑与迷惘呢?教研室张丽娇老师的讲座让人如沐春风,听了茅塞顿开。张老师没有谈课改的大理论, 新理念,而是
9、从最根本的备课说起。备课要深入钻研教材,这样上课教师就有了底气;要正确把握学情,这样就汇聚了人气;要精心地进行预设,这样课堂就有了灵气。要有正确强烈的目标意识, 要明确教到什么程度, 学到什么水平;教学目标的现实主体是学生,学生已会的不用教,学生自己能学会的不必教,学生学也学不会的千万不能教。要准确定位教学目标还应该 “集中,面面俱到就是面面不到, 要“一课一得。张老师结合所接触到的教学实例,具体讲了怎样做对,怎样做不对。张老师接下来又谈到了预习, 不要简单布置, 要有指导,有变化,要检查,要照顾大多数,要关注差异。良好的语文预习,是语文课成功的一半。原来,自己教学的一些做法,在张老师这里得到
10、了印证。当然,张老师也讲到了语文课的重头戏课堂教学,怎样认识语文教学的简单?语文课 “欲优则秀的误区陷入与解决办法;阅读教学要做些什么?还讲到了教学模式要因文而异,因需而异,以学定教,顺学而导;讲到了怎样提高阅读教学的效率;课改、教学质量、考试的关系;语文素养是怎样 “养成的;识字教学等等。张老师的讲座所谈及的都是教学一线中教师最关注的问题,平时教学中常见的问题,又觉得无从下手解决的问题。但是这些方面目标有些多,我们觉得应该“一课一得,就是说每学期重点解决一两项问题,或者把这些方面分解到各个年段,每个年段着重解决一项,进而不断完善,逐步提高。第二篇:个人送教下乡心得体会个人送教下乡心得体会这次
11、送教下乡活动,利用周六时间举行。由区县教研室命题,备课展示,然后由全体听课教师共同讨论。我参加了初中语文阶段的送课活动,分别参加了xx 县、xx 两场活动。起初,接到通知很轻松,大大小小的公开课上过多次了,也有点底气了。但当接到 xx 县送来的课题时,我的脑袋一下子就大了起来,执教文言文山市。蒲松龄的山市是初一新生入学后接触的第三篇文言文,生疏的文言字词较多,翻译方面饶有难度。况且,这是一篇描绘海市蜃楼的文章,学生又未曾见过,只能意会而不能言传。如何在很短的时间内上出新点、亮点 ?这真是个很大的挑战。曾在省、市优质课堂上听过这节课,但由于文章所限,基本无精彩案例。怎么办 ?啃硬骨头吧。利用课余
12、时间,开始了研课的漫长过程。说实话,每次上公开课,都是一次炼狱,如同蜕一次皮。每当这时,我总是自我安慰,权当凤凰涅盘重生了!付出总会有收获! 我先是背诵了文章,详细备教基本资料,然后再搜集有关山市的教学设计吸收借鉴。我发现所有的资料大同小异,没多少出奇之处,只搜集到了一些令人耳目一新的 “海市蜃楼图片。于是,我又去读了聊斋志异的有关文字介绍。在这里,我找到了一个很好的切入点,山市属于自然小品文,虽然讲述的有关鬼怪的幻象,但归根结底还是有一定的科学价值。哦?恰巧,这篇文章被选入了课本的“科学探索单元。那么这节课,我的教学目标应该是引导学生认识山市、探索山市,以激发他们对自然的科学探索之兴趣。这个
13、突破口,应该算有别于文学评析的角度,有新意,而且也容易引起学生共鸣。有了这个小小的把手,教案的设计也就顺理成章了。这堂课,我就带学生去 “找鬼去,让他们边读边品析山市之“鬼,进而引导他们去探鬼发掘生活中的鬼现象,也可以推荐去阅读鬼书聊斋志异。“一字剖析、 “一线串珠,这正是我喜欢的课堂。第三篇:送教下乡心得体会送教下乡心得体会2014年 12月 3日到 12 月 9 日,我非常荣幸地参加了市教育局组织的“送教下乡活动。作为一名承担送教任务的老师,我的内心充满了使命感和责任感,短短一周的支教生活,带给我的感受却是很多很多。心得之一:感谢。作为一名承担送教任务的老师,首先我要感谢市教育局的信任与支持,感谢教育局能给我们这次学习和锻炼的机会 ,同时我还要感谢初中的领导、老师和孩子们。心得之二:感动一周里我们很是感动:感动初中的校长和听课老师们的热情好客和对我们的欢迎;感动的是乡镇的老师们听课时那专注的眼神,时而思索,时而认真地做着笔记;感动的是在进入课堂的一刹那,孩子们的淳朴、热情、可爱,还有那一双双求知的眼睛。