《小学语文课堂教学现状调查报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课堂教学现状调查报告（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文课堂教学现状调查报告小学语文课堂教学现状调查报告 1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得考虑的课题。从xx年8月开场，至今小学课程实验已开展了九年。为理解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会理论要求，我利用工作之余，深化到我镇各小学对小学语文教学方法进展较全面、深化的调查。现将调查情况分析p 整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。2、调查内容：老师方面：教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、老师素质、教学特色;学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。3、调查对象：全镇1
2、0所小学的30名语文老师及其学生。三、调查结果及分析p 一结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文老师的常态课，并与老师进展了访谈，对30节课进展了量化评估。结果到达a等90分以上的课12节，占抽样总数的40%;b等8089分的16节，占抽样总数的53.4%;c等79分以下的2节课，占抽样总数的6.6%。总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，老师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。二老师方面1、教学目的。90%以上被抽查的老师以下老师均指被抽查的老师能正确地定位和把握教学目的，约40%的老师非常关
3、注生成性目的。2、教学内容：85%以上的老师能准确把握教学内容，约30%的老师能创造性处理和使用教材，约20%的老师能合理、有效开发和补充语文课程资。3、教学过程：80%以上的老师教学流程明晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。4、教学方法：70%左右的老师能灵敏运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的老师注重学法指导，能设计出质量较高的探究类问题和发散类问题。极少数老师教法陈旧。5、教学调控：80%的老师根本上是按预设方案教案组织教学，只有20%左右的老师能根据学生详细情况组织教学，50%左右的老师能采用多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的积极性。6、老师
4、素质：90%的老师有亲和力，教学根本功较强。从学历程度看，合格率中师100%。其中，中师6人，占总数的20%;大专21人，占总数的70%;本科3人，占总数的10%。被抽查的30名老师，第一学历均是中师，第二学历专科、本科均是电大、自考或函授学习获得的学历，具专科以上的老师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，老师的专业文化知识不是很强。7、教学特色。约40%的老师教学有亮点，有创意，约20%的老师有教明显的教学风格。三学生方面1、参与状态。从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%
5、的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。2、交往状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和老师，课堂成为学生放飞心灵的天空。 0%左右的课中的学生几乎没有交往。3、思维状态。被抽查的30节课中，约50%的课中的一局部学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与别人合作探究问题，解决问题。思维活泼，发散性思维得到老师的重视与培养。4、生成状态。被抽查的30节课中，60%左右的课中
6、的学生，大多数学习兴趣浓重，知识、才能目的的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的喜悦。四、调查结论1、老师教育理论，特别是现代教育理论薄弱，有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。2、老师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，专业知识欠深沉，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。3、老师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效果。4、老师的教研科研才能普遍较差，综合知识与知识构造尚不理想，只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重。5、老师对现代教育中自身
7、的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效表达。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比拟被动的状态。7、学生在课堂中个性能得到一定的张扬，但老师对学生学习习惯上的一些问题视假设无睹，置假设罔闻。小学语文课堂教学现状调查报告 2一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得考虑的课题。从20xx年8月开场，至今小学课程实验已开展了九年。为理解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会理论要求，我利用工作之余，深化到我镇各小学对小学语文教学方法进展较全面、深化的调查。现将调查情况分
8、析p 整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。2、调查内容：老师方面：教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、老师素质、教学特色；学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。3、调查对象：全镇10所小学的30名语文老师及其学生。三、调查结果及分析p 一结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文老师的常态课，并与老师进展了访谈，对30节课进展了量化评估。结果到达a等90分以上的课12节，占抽样总数的40%；b等8089分的16节，占抽样总数的53.4%；c等79分以下的2节课，占抽样总数的6.6%。总的看来，我镇小学语文课堂
9、教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，老师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。二老师方面1、教学目的：90%以上被抽查的老师以下老师均指被抽查的老师能正确地定位和把握教学目的，约40%的老师非常关注生成性目的。2、教学内容：85%以上的老师能准确把握教学内容，约30%的老师能创造性处理和使用教材，约20%的老师能合理、有效开发和补充语文课程资。3、教学过程：80%以上的老师教学流程明晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。4、教学方法：70%左右的老师能灵敏运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的老师注重学法指导，能设
10、计出质量较高的探究类问题和发散类问题。极少数老师教法陈旧。5、教学调控：80%的老师根本上是按预设方案教案组织教学，只有20%左右的老师能根据学生详细情况组织教学，50%左右的老师能采用多元化评价方式，最大限度地调动学生参与学习的积极性。6、老师素质：90%的老师有亲和力，教学根本功较强。从学历程度看，合格率中师100%。其中，中师6人，占总数的20%；大专21人，占总数的70%；本科3人，占总数的10%。被抽查的30名老师，第一学历均是中师，第二学历专科、本科均是电大、自考或函授学习获得的学历，具专科以上的老师只有7人为汉语言文学专业，只占总数的23%，因此，老师的专业文化知识不是很强。7、
11、教学特色：约40%的老师教学有亮点，有创意，约20%的老师有教明显的教学风格。三学生方面1、参与状态：从参与的广度上看，被抽查的30节课中，50%的课中的90%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的90%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。2、交往状态：被抽查的30节课中，约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和老师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的
12、课中的学生几乎没有交往。3、思维状态：被抽查的30节课中，约50%的课中的一局部学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与别人合作探究问题，解决问题。思维活泼，发散性思维得到老师的重视与培养。4、生成状态：被抽查的30节课中，60%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓重，知识、才能目的的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的喜悦。四、调查结论1、老师教育理论，特别是现代教育理论薄弱，有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。2、老师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，专业知识欠深沉，对语文课程丰富的人文内涵
13、理解不够。3、老师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效果。4、老师的教研科研才能普遍较差，综合知识与知识构造尚不理想，只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重。5、老师对现代教育中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效表达。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比拟被动的状态。7、学生在课堂中个性能得到一定的张扬，但老师对学生学习习惯上的一些问题视假设无睹，置假设罔闻。小学语文教学时一项艰辛的工作，需要大胆探究，勇于理论。但我们必须清楚地认识到它的重要性、复杂性和艰巨性。作为教学研究人员和一线的广阔语文老师，只有不断学习，刻苦钻研，勇于探究，勤于总结，与时俱进，才能有力地推进语文课堂教学走上一个新台阶。第 页 共 页
