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1、宿松县2013年小学综合实践眼动不如心动，心动不如行动小学综合实践活动课之感悟 宿松县长铺镇松塘小学 杨金 综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生 活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新 课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的 课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的 时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我 的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使儿童可以从他们 自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合 地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。这种全新
2、课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全 新的考验和挑战。记得刚开始上综合实践活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着 教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽 之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的内容，这么博大精 深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一 看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科 的真正意义。活动课就是要“动”动手与动脑。当然，“动”的 前提就是“说”，“动”了之后还要“说”交流。“说”与“动”的统一，才是综合实践活动的上课之道。“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没 有丰富
3、多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活 动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了活动主题白色污 染。让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。 然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力 不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样 的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上 看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进 行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱 力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为 一个指导者，参
4、与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用 显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题；有的时候作用则显得 弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生 阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线” 了。白色污染和学生的学习、生活有着紧密的联系。白色污染生活中 无处不见。活动前我设计了一个我们身边的白色污染为主题的综 合活动。活动设计如下：活动一、找找身边的白色污染。我让学生们 融入到生活中去，让他们去找找生活中常用的塑料制品，把它们的名 称用表格记下来。让他们去调查统计家庭一段时间内使用塑料制品的 情况。活动二、了解白色污染的危害。这里我设计了两个让学生自
5、己 动手的实验。实验一，把纸片、塑料袋、铁块三样物品埋入一处潮湿 的土中，15 天后挖出，观察并记录它们的变化。实验二、燃烧塑料 袋把闻到的气味向同学描述。活动三、做环保卫士。让学生开展一次 清除白色污染的宣传活动，让他们介绍自己减少使用塑料制品的“金 点子”。活动延伸：通过展示自己制作的环保物品等活动，进一步 提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有 所乐。以上整个活动过程都围绕学生的“说”与“动”并行的原则。因 为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本 和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活 动；不能把综合实践活动当作一门具有系统
6、的书本知识的课程，一个 单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动 的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的 知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。综上所述，脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高 手低，“动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活 动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力， 发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中， 将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课，可以开启学生的心 智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用， 体现了实践出真知的教育理念。对解决综合实践活动课中存在的脱离实践的问题是大有裨益的，有利于逐步形成学生善于发现问题和解决问题的能力，萌发创新意识，让课程落在实处！这也是传统的课程所缺少的，真正体现了综合实践活动课程的价值！
