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1、第 七 单元第 27 课（节） 主备人： 授课教师： 课 题27 陶罐和铁罐课文分析 陶罐和铁罐是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存有。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学情分析 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，本篇童话内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。
2、教学目标：1会认10个生字，会写14个生字。能准确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2.抓住神态和语气词体会角色特点，有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，学习全面看待人和事物的方法。4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。重 点难 点重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。难点：理解课文蕴含的道理，学习全面、准确看待人和事物的方法。教学方法质疑、讨论、探究教学准备微视频、课件课时安排2课时教师笔记（二次备课）课前导学一、知识链接（参见“小资料袋”） 1.查阅资料，了解陶罐和铁罐的特点。
3、 2.收集陶器和铁器文物出土图片，了解相关铁罐氧化作用的科学道理。 二、 教材自学 1.按自己喜欢的方式自读课文3-5遍，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度多读几遍，并标出自然段。（完成自主学习任务单“课前导学”第1题） 2.认真读课文，了解课文主要讲了一个什么故事。（完成自主学习任务单“课前导学”第2题） 3.能准确读写课文中的生词，完成自主学习任务单“课前导学”3、4题。 4.认真读文，遇到不理解的词语画下来，并通过查字典或联系上下文理解词语。（完成自主学习任务单“课前导学”第5题）三、微课助学：观看微课，注意人物对话，把握重音，有感情地朗读课文。四、学生质疑：学生在自
4、学基础上提出不懂的问题。 （27 陶罐和铁罐 有趣的重音）课上互学一、评估检测 1形象导入：课件出示陶罐和铁罐的图片，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。（学生交流课前查找的相关资料。） 2. 检查课文朗读情况。 同学们，课前你们已经预习了课文，现在老师检查你们课文的朗读情况，四人小组轮读课文，互相评议，看谁能做到读准字音，读通句子，不加字，不丢字，不回读。 学生小组内轮读课文，互相评议。 课件出示词语，学生开火车认读。（相机理解多音字“处”，并了解学生词语理解情况） 3听写生字，对难写字和易错字实行范写指导，学生互批并在修正栏内订正。 4梳理课文主要内容。二、 问题表现 1.预习中还有哪些
5、问题不明白需要同学协助解决，先在小组内交流解决。小组内交流后仍没有解决的在班上解决。2.请小组代表提出本组没有解决的问题。3.教师相机梳理，归纳出具有共性的重点问题。 预设问题1：铁罐为什么要奚落陶罐？他们之间是怎样答复的？ 预设问题2：铁罐和陶罐的结局告诉我们什么道理？三、 探究解疑1 学生带着上述两个问题实行自学。 认真默读19自然段，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。 联系1017自然段课文内容，想象铁罐和陶罐的结局告诉我们什么道理？ 2自学后小组交流。 3课堂交流： 联系课文相关语句谈谈对铁罐和陶罐的看法。 铁罐：自命清高、奚落陶罐、傲慢、狂妄 板书：奚落（结合课文说
6、说自己的理解） 陶罐：谦虚、忍让、不卑不亢 板书：谦虚 结合课文插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么？ 分角色有感情地朗读课文。抓住课文动作和神态词语，体会人物内心，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑，分角色把19自然段读一读。有兴趣的同学能够演一演。 感悟1017自然段。 找出人们挖出陶罐和铁罐的句子，当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？发现铁罐变成废墟时，人们又会怎么样？（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。） 4.悟出道理。联系课文和自己的感受谈一谈从这则童话中我们明白了什么道理？（人
7、各有长短每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，与人要和睦相处等。） 5朗读指导。 分角色朗读课文。 陶罐和铁罐这个童话故事，多像一场两幕的小话剧。你们想演一演这个故事吗？要演好故事，关健是要深入体会人物的思想感情。请同学们读读描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，先自己练习读一读，然后和同桌分角色读一读，读出感情。学生练读、分角色读，师巡视指导。 请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评议。教师适时引导：读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出铁罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之
8、有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。 同桌互换角色，再练习有感情地朗读。四、拓展延伸 陶罐和铁罐你喜欢谁呢，你想对它们说点什么？（自由说，说出自己大胆的体会。） 联系生活中的事情谈自己的感受。（指导实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）五、整理反思 1.引导学生对照学习目标小结本节课的
9、收获或体会。 2.引导学生梳理“自主学习任务单”重点题和易错题，并在修正栏内进行订正。课后练学一、拓展练习：1.写出与加点词意思相近的词语。这道题主要考查学生对词语的理解与运用。将“骄傲、奚落、轻蔑、懦弱”这几个新词放在在具体的语言环境中，学生可以联系上下文写出与它们意思相近的词语，换词（找近义词）解词法是学生非常熟悉的，完全能理解运用的一种解词方法。 2.摘抄描写陶罐、铁罐神态和动作的词语。这道题的设置意在完成“教学目标”4，学生读文后画出表现陶罐铁罐神态动作的词语，再抄写来，课后第二题就是这一积累词语的练习。学生在积累的基础上选用词语说一段话，活学活用。 二、家庭作业： 分角色编排课本剧。
10、 演故事，在学生熟读课文，理解课文内容后，组织学生表演，可让学生自由选择扮演其中的某个角色。只要不脱离课文的主题，要鼓励学生发挥想象，对课文的内容作出补充。板书设计 课后反思小资料袋：一、 陶罐和铁罐的特点： 陶罐：用黏土烧制成的罐子，美观漂亮，不生锈，保存时间长，易摔碎。 铁罐：用铁皮做的罐子，结实耐用，容易腐蚀生锈。 二、关于铁罐氧化作用的科学道理： 氧化：也叫氧化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼，能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化。 铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。 这就是陶罐和铁罐一文中铁罐最后无踪无影的原因。三、谚语骄傲和谦虚 骄傲是胜利的敌人，谦虚是成功的朋友。 自满是智慧的尽头，骄傲是失败的前奏。 虚心的人学十算一，骄傲的人学一当十。
