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1、精品资源欲速则不达教学设计 教学理念 本节课遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。在学生质疑的基础上，引领学生与文本对话，对文章进行深入探究。重视预设和生成的同时，以学定教，顺学而导。教学过程中，把读书训练始终放在重要位置，以“读”为本，使学生在多种形式读书的基础上领会和感悟，然后再带着不同体验读文。在引领学生阅读感悟中，逐步提高学生的阅读水平。 详细教案 教学目的1 了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。2 用心体会齐景公求
2、“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。3 朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。教学重点用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学难点了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。教学准备教学课件教学过程一、导入新课1 板书“欲”字，调动学生已有认知，用“欲”组词或说诗句，并说出“欲”在词、句中的意思。2 板书“速”字，请学生思考“欲速”是什么意思？3 想快结果是“不达”，“则”是什么意思？学完这个故事我们就会明白。齐读课题欲速则不达二、初读课文，整体感知1 初读课文，根据学生实际情况纠
3、正读音。2 读了这个故事，你有什么疑问吗？（学生质疑，教师归纳）3 带着这几个问题默读思考并画批。（教师出示自学提示）4 小组交流学习收获。欢下载精品资源三、研读课文，解决问题（一）了解齐景公为什么急。1 请学生结合自己查找的资料谈晏婴与齐景公的关系。2 抓住“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面”这个句子，体会当时情况的紧急，指导学生朗读。（二）体会齐景公怎样焦急。1 抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。2 体会“十分焦急”。通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。学生练读。学生换位读。学生齐读。3体会 “心急如焚 ” 。（
4、 1）抓出 “太慢 ”、 “夺”等词语，体会齐景公心急如焚。（ 2）景公亲自驾车真的比驺子快吗？（ 3）你怎么看待他 “弃车而跑 ”的行为？把你的感受读出来。（ 4）学生带着不同的体验练读，感悟齐景公四次下车急跑的急切心情。（三）景公能尽快赶回都城吗？1拓展资料：2齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？（ 1）句式训练：齐景公一心想要 _，可是因为 _ 结果 _（ 2）小结板书，揭示欲速则不达的含义。（ 3）体会 “则 ”的意思？（ 4）带着自己的体会读课题。四、古文诵读1学生练读，感悟古文的特点。2教师范读，引导学生读出古文的韵味。3齐读古文。五、小结这个古文片断仅用了 74 个字，就表达了我们现代人用 180 个字表达的内容，语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。在我们的教材和课外读物中有许多古今对照的文章，希望同学们多读多诵。欢下载
