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1、小数点搬家教学设计教学目标：1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、应用这一规律计算有关的乘除法。教学重难点：1、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、灵活应用此规律计算相关问题。教材分析： 教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐” 通过价格的变化吸引顾客的故事， 生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。教学设计：一、 观察情境图，明确观察任务。1 、（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？2、（板书出三种价格：4.00 元, 0.40 元 , 0.04 元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？
2、3 、全班交流总结：它们都有数字4 和 0 ，只是小数点的位置不同。4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。1、先观察两个小数0.40、 4.00 , 小数点是向哪个方向移动的，移动几位？4 、 小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。5 、 小数点向右移一位，小数就扩大10 倍。 如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？4、推想一下，小数点向右移三位、四位小数的大小会怎样变化？5 、 小数点向右移一位，小数就扩大10 倍。 如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？6、推想一下，小数点向右移三位、四位小数的大小会怎样变化？7、如果一个数乘10、 100、 1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。8、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？9、小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位 小数缩小10倍、100倍三、练一练。完成书后的练一练第1、 2、 3 题，集体订证。四、发散思维练习有比 3.5 大并且比 3.6 小的小数吗？如果有， 请你写出两个这样的小数。五、全课总结，畅谈收获这节课学习了小数点移动引起的小数大小的变化，那我们总结一下规律。
