《北语秋《课程理论》作业1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北语秋《课程理论》作业1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、单选题（共 6 道试题，共 24 分。）V 1. ()被觉得是世界上最早专门论述教育、教学问题的著作，该书成书于战国晚期，相传为孟子的学生乐正克所著。. 学记. 论语. 弟子规. 大学 原则答案：2. “有教无类”、“因材施教”、“博约兼顾”、“学思结合”等教学主张出自于()。. 学记. 论语. 弟子规. 大学 原则答案：3. ()18出版了一般教育学。她是近代第一种企图把教育学建成一门科学的人，她明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基本。. 裴斯泰洛齐. 杜威. 赫尔巴特. 卢梭 原则答案：4. 19，美国教育学者博比特出版()一书。一般觉得，该书的出版标
2、志着课程成为一种专门的研究领域。. 如何编制课程. 课程编制. 什么知识最有价值. 课程 原则答案：5. 古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著雄辩术原理（又译为论演说家的教育）。. 苏格拉底. 柏拉图. 亚里士多德. 昆体良 原则答案：6. ()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，发明性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基本，对现代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。. 裴斯泰洛齐. 杜威. 赫尔巴特. 卢梭 原则答案： 二、多选题（共 8 道试题，共 32 分。）V 1. 教学论的发展大体经历了()诸阶段。. 古代教学经验的总结. 近代教
3、学思想的形成. 现代教学理论的发展. 现代教学理论的大发展 原则答案：2. 课程与教学的哲学基本重要体目前：课程与教学的()基本。. 世界观. 本体论. 结识论. 价值论 原则答案：3. 课程与教学论关系研究的重要观点有()。. 分离说. 关联说. 整体说. 独立说 原则答案：4. 20世纪70年代后来，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作重要有()等等。. 美国坦纳夫妇著的课程编制的理论与实践. 英国劳顿著的课程研究的理论与实践. 前苏联克拉耶夫斯基等主编的一般中档教育内容的理论基本. 派纳主编的理解课程 原则答案：5. 20世纪以来，教学论研究大体呈现两大发展途径：一是哲学的研究取向以
4、()为理论基本，重要探求教学的目的、任务、原则、内容、手段措施、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基本，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探求教学的程序、方略与技术，如英国、美国等。. 心理学. 教育学. 结识论. 伦理学 原则答案：6. 课程与教学制度研究波及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。. 课程的总体规划. 三级课程管理. 学校课程领导. 课程改革实验 原则答案：7. 课程与教学活动重要指()，以及教学的过程、措施与方略。. 课程的设计. 课程的实行与评价活动. 课程与教学的目的、意义与取向. 开展、完善课程与教
5、学活动的措施、方略、途径、手段与技术 原则答案：8. 课程与教学论的心理学基本重要体目前()对课程与教学理论的影响上。. 行为主义心理学. 认知心理学. 人本主义心理学. 建构主义心理学 原则答案： 三、判断题（共 11 道试题，共 44 分。）V 1. 课程与教学研究重要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。. 错误. 对的 原则答案：2. 在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。. 错误. 对的 原则答案：3. 车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后构造观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科构
6、造”进行后构造分析，把课程当作是一项社会工程。. 错误. 对的 原则答案：4. 分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等。. 错误. 对的 原则答案：5. 目前建构主义者已开发出某些教学模式，如：学生可随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，以获得对同一事物或问题的多方面知识的支架式（Sffoling）教学。. 错误. 对的 原则答案：6. 教学是学生学习的内容、材料、范畴、规定及其进度。课程是教师与学生环绕特定教学内容所展开的教育活动。. 错误. 对的 原则答案：7. 课程与教学论研究对象为一般中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课
7、程与教学制度、课程与教学思想。. 错误. 对的 原则答案：8. 存在主义哲学产生于20世纪代。其重要代表有法国的萨特、海德格尔等。. 错误. 对的 原则答案：9. 教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以多种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而增进学生的发展。. 错误. 对的 原则答案：10. 建构主义有关课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着有关客观世界的知识。(2)学习是学习者的一种积极建构活动。(3)知识学习不是教师简朴地向学生传递，而是学生在已有经验基本上自己建构知识的过程。(4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，协助、增进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实。. 错误. 对的 原则答案：11. 车里霍尔姆斯为后现代课程提出了四个基本原则，即丰富性( Rihnss)、回归性(Rursion)、关联性(Rltions)和严密性(Rigor)。这便是后现代课程的四条基本原理。. 错误. 对的 原则答案：
