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1、中职学生应用文写作能力提高的教学探究摘要：随着社会经济的蓬勃发展，生产力的不断提高，职业教育也越来越受到人们的重视，社会对中职学生的整体素质也提出了更高的要求。因此，中等职业院校的任务不仅仅是向社会输送直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的初级应用型人才，更为重要的是，具备扎实专业技能的同时，还具有利用文字处理各种事务的能力，掌握更多实用文体写作技能常识的高素质劳动者。本文从中职学生学习应用文写作的意义、中职学生应用文写作能力较弱的原因的基础上，根据自己的教学经验提出五点提高中职学生应用文写作能力的方法。关键词：中职 应用文 写作能力 方法一、中职学生学习应用文写作的意义如今我们已经进入知识
2、信息时代，应用文作为一种信息的载体，是人们生活中进行交流交际的重要工具，而且应用文写作更是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容，它的重要作用也受到了社会各界的充分肯定。著名的作家，教育家叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定能写小说、散文、诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既要通顺又扎实不可。”实际上，无论是何种学历的毕业生，为了更好的适应社会生活都需具备一定的应用文写作能力。目前，中职院校普遍把应用文写作列入课程教学当中。但一些学生在入学后对其所学的专业课程都相当重视，而对于应用文写作一类的基础课程却抱着可学可不学的心态。实际上，大到国家机关，社会团体或企事业单位处理事务所
3、使用的公告、通报、请示、函；小到个人生活中传递信息，交际应酬中的请假条、书信、电报等。可以说，一个人的一生都离不开应用文写作。二、中职学生应用文写作能力弱的原因应用文写作在社会生活中具有重大作用，那么对于一个即将走上社会的学生来说，具有较强的应用文写作能力，同样有着非常重要的意义。但是目前中职学生的应用文写作能力仍然普遍较差，诸如语病，错别字，标题不准确，格式错误的问题更是屡见不鲜。我把导致中职学生应用文写作能力弱的原因归纳为以下几方面：（一）应用文课程设置因素1、时间安排方面目前，中职院校应用文写作教学每周课时安排较少，并且集中开设在第一学年。导致学生还没有接触到专业课程，缺少专业理论知识，
4、对专业性较强的例文内容、文体要求理解不深，也难以将专业学习与应用文写作很好的结合起来。 2、课程内容安排方面通常情况下，任课教师忽视了对应用文教学内容的灵活安排，拿到教材都会按“从头至尾”的方式授课，其实这样的安排既死板又生硬，无法调动起学生的学习兴趣。另外，课程内容没有根据不同专业的需求区别对待，如文秘专业培养的是秘书人员，他们需要掌握的是公文类应用文，事务类应用文。而对于汽车美容的学生，他们在日后的工作中则会更多的运用到广告一类的经济类应用文。而目前的课程并没有因为专业的需要进行合理的安排。（二）教师因素许多中职院校的应用文写作的教师，与本人一样大多是汉语言文学专业毕业，该专业主要是研究中
5、国语言的词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品。虽然也曾接受过有关应用文写作的教育，但是仍有许多文种在实际运用中缺乏实际写作的经验和技巧，特别是对于一些专业性较强的应用文更是缺乏了解和认识。另外，由于应用文具有一定的程式性，所以多数老师的上课的顺序是“概念+格式+范文+练习”，即给学生归纳些注意事项，讲一讲写作格式，然后提供几篇典型范文，最后出题让学生以“依葫芦画瓢”的方式练习写作。这种“孤立于写作环境之外”的教学方式，使学生成为被动的接受者，老师讲的干巴生硬，学生听的枯燥乏味，课堂练习的形式简单，练习方法缺乏新意，有些教师甚至在教学过程中只要求学生掌握基本格式就行，因此，实践练
6、习被简单化，结果是学生一听就会，一读就懂，一写就错。学的虽多，但写作的时候仍感觉无从下手，从而导致学生是为了完成作业而写作，按照格式生搬硬套，这样写作就仅仅流于形式，没有起到练习的真正目的。特别是忽视了“按部就班”的教学方法与当前职业教育快速发展存在着不相适应的问题。（三）学生因素中专院校的一些学生在思想上对应用文写作就存在误区，他们认为自己既然选择职业学校就是为了学会一种生活的技能，应用文写作现在用不着，将来到工作岗位上再学也不迟。另外，有的同学感到应用文受行文意图、格式、语体等多方面的限制，内容缺乏吸引力，学生学习兴趣不高，从而他们不愿意过多的把时间和经历都放在应用文写作的学习上。尽管也有
7、学生也认识到应用文写作在实际工作中的重要性，但与专业课程相应的资格证书相比，其重要性无法凸显出来。因此，无法引起学生足够的重视。另外，中专生明显区别与普通高中与大专院校的学生，他们一部分是在九年义务教育之后被中专院校录取的，有的甚至没有参加过中考，相比之下他们的语文基础知识是严重欠缺，听、说、读、写的能力较差，课外阅读量也较小，对于应用文写作的学习他们通常是看着范文，采取“鹦鹉学舌”的方法。如在教材第三章中要求学生掌握会议记录的写法，通过学习后让学生指出一篇会议记录中的错误之处，并加以改正。结果大多数学生都能够按照范文找出关于会议基本情况中缺失的部分并加以补充，而对于会议的主体部分，也就是正文
8、的错误大部分学生无法准确的概括出会议所讨论的问题及提出的建议等，有的学生甚至没有发现其中的错别字、语病等问题。正是上述的原因，致使应用文写作处于日趋重要，但学生写作能力却相对较弱的尴尬境地。三、提高中职学生应用文写作能力的方法（一）突出所学专业需要学生一向看重本专业的学习，应用文教师可以很好的抓住学生的这一心理，根据不同的专业特点寻找与应用文写作学习联系，将二者有机地结合起来。就如我校学生在实训中，专业教师都会要求学生写实训报告，可实训报告该如何写呢？如果没有扎实的应用文写作功底，学生一时之间肯定不知如何下笔，然而通过应用文写作的学习，并使其深深渗入到专业学习之中，让学生在学习应用文的同时，对
9、专业知识有进一步的掌握，也直接感受到应用文在专业课中的实用价值。（二）合理调整教学顺序1因材施教，循序渐进中职院校的学生素质参差不齐，在我所带的班级，不能正确写作请假条、欠条等这种简单应用文体的学生大有人在，甚至有的学生分不清阿拉伯数字的大写和汉字书写。这就要求教师应该在教学中遵循从简到繁的客观规律。从简单的“壹贰叁肆伍”教起，从请假条、借条、书信等基本文体教起，再逐步上升到调查报告、意向书、招标书、协议书、广告词等较为复杂的应用文体。在循序渐进的基础上培养起他们的学习兴趣，树立写作信心。2就地取材，灵活教学如今纯粹的灌注理论知识，脱离实际的教学，只会挫伤学生的学习积极性。相反，就地取材，联系
10、实际的灵活教学，却可以使学生产生浓厚的写作兴趣。教师则应做到随机应变，有的放矢，合理的调整教学顺序的教学。例如，新学期开始的时候，可以先进行“计划”的教学，让学生规划自己在新学期的学习生活计划；若恰逢中秋节、端午节、元旦等重要节日的时候，学校或班级组织庆祝活动，可讲解通知、广播稿、消息等文体，让学生将所学的理论知识和生活实际很好的结合起来，逐步提高学生的应用文写作能力。（三）提高教师专业素质“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这是陶行知先生的教育名言。旨在提醒每一位从事应用文写作的教师要不断的学习并提高自己的专业素质和写作能力。要真正做到“给学生一杯水，老
11、师要有一桶水”，本人认为应从以下几方面做起：1如今我们已经过了“一朝学成，终身受用”的时代。社会迅速发展，知识不断更新，教师只有不断学习有关应用文写作的相关知识，做学习型的教师，不断充实自己，超越自我，才能跟上时代的步伐。2由于教师长期封闭在学校内，日常教学任务和管理工作比较繁重，他们对先进教育教学思想的学习与运用常常感到力不从心。学校应尽可能的安排教师参与各种与应用文教学有关的师资培训，加强与同行同专业教师的交流与学习，拓宽自己的视野与知识面。3受工作性质的影响，教师在日常的工作与生活中除了计划、总结之类，很少有写作应用文的需要。对于那些专业性很强的应用文种更是不会涉及。其实我们可以大胆“走
12、出去”，在参加各种具有针对性的社会实践的时候，通过扮演不同的角色，接触到更多的应用文种，从而丰富自身的写作实践。（四）激发学生学习兴趣前苏联教育家霍姆林斯基曾说：“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”可见，只有我们从内心激发起学生对应用文的学习兴趣，学生才会积极主动的去探索，真正做到学有所得。而要激起学生的求知欲和好奇心，最好的方法莫过于让学生认识到应用文这门课是值得学习的。如今应用文写作的内容已经涉及社会生活的各个领域。行政工作离不开决定、决议、通知、通报等；经济工作离不开经济合同、市场调查、产品说明书等；科研教育工作离不开各类论文；人们的日常生活
13、离不开各种书信、启事、请柬、述职报告等的撰写。虽然应用文的使用范围非常广泛，但是照本宣科的教学方法根本没有让学生认识到应用文的重要性。而为了让学生感受到应用文和实际生活的紧密联系，就要把所学的理论知识与生活实践融为一体。教师在教学的过程中要善于借助学校开展的各项活动，随时随地的寻找让学生练笔的机会，注重应用文写作教育资源的开发和利用，为学生提供更多的学习应用文写作知识和历练的渠道，突出实践教学。中职院校的校园生活丰富多彩，比如，恰逢“母亲节”或“感恩节”班里组织演讲比赛，这时就运用到了宣传类应用文中的“演讲稿”。如果在学校里不慎丢失了物品该怎么办呢？写一篇“寻物启事”就是一个好方法。再比如，为
14、了庆祝学校建校周年举行文艺联欢晚会，邀请外单位或个人前来参加，我们就可以用到“邀请书”或“请柬”。这样从学生的真正关心的身边事入手，调动起他们学习的主动性和积极性，切实提高中职院校学生应用文写作的能力。因此，将理论溶于生活实践，激发学生的学习兴趣，让学生感受到应用文的用武之处，从而养成好学、乐学的习惯，以此为提高学生应用文的写作水平奠定良好的基础。（五）加强应用文写作训练对于应用文写作这门课程来说，学生的练习是必不可少的，而且是非常重要的一个环节。叶圣陶先生说：“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路说话的能力多么麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常的历练
15、，历练成了习惯，才算有了这种能力。”所以，只有通过强化训练，才能使学生提高应用文写作的能力。1注重基础训练俗话说，基础不牢，地动山摇。要想让学生写得一手好文章，基础训练是关键。教师应指导学生先阅读大量规范的范文，从而了解应用文的相关术语和语言风格。与此同时，须注重学生语言文字能力方面的训练，要求学生写准字词，句意简洁明确，上下句衔接紧密连贯。再通过日常教学过程中精心设计的习题，加强针对性训练，扎实写作功底，提高写作水平。2加强实践写作本领是在实践中提高的，技能是在实际操作中获得的，技巧是在无数次地反复练习中产生的。因此，为了取得良好的教学效果，就应该让学生走出教室，尽可能的结合学生学习和工作的
16、实际情况，并且以此为素材创设情境，设计出适合学生练习的习题，让他们在实践中感受写作。比如，在讲授市场调查报告后，本人安排学生对劳动力市场有关技校毕业生就业方面的某些问题进行跟踪调查，并写一篇专题市场调查报告。从选择调查方法，设计调查问卷，到亲临劳动力市场向被调查者提出问题，然后对再根据调查统计进行分析，最后写出市场调查报告都由学生独立完成。这样让他们在工作中体验到应用文写作，为应用文写作教学的最优化提供有效地途径。社会的发展，竞争的激烈，对人们的应用文写作能力提出了更高的要求，作为中职院校的应用文写作的教师，要在突出学生所学专业需要和提高自身专业素质基础上，激发学生的学习兴趣，加强应用文写作训练，不断探索新的教学方法，带领学生提高应用文写作水平，为学生将来走向社会奠定坚实的基础，为社会培养更多优秀的应用型人才。参考文献：
