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1、重庆市中小学教师新课程培训新课程与教师心理素质课程教学指导纲要一、课程说明新课程与教师心理素质是在新课程背景下中小学教师培训的四门通识课程之一，其主要内容包括两大部分。第一部分的重点是对新课程的解读与，并从心理学角度分析课程改革的目标和课程改革的学习论基础。第二部分是本书（也是本课程）的重点，主要阐述了“教师的心理品质与优化”、“教师的职业心理适应与调适”、“教师心理健康与维护”、“关注教师心理成长”等有关教师心理的重要问题。二、教学指导思想 在本课程的教学中必须坚持正确的教学指导思想：一是要将课程学习与观念转化结合起来，以观念转化为主；二是将原理理解与心理调适结合起来，以心理调适为主。这就要
2、求在本课程的学习过程中，学员要重视掌握基础知识，理解基本观点，同时，更要充分认识到进行心理健康维护的重要性，并能运用有关方法进行有效的自我调适，适应角色转换的要求，促进教师的自我心理完善。三、教学组织与考核1、学时安排：根据本课程的性质和特点，建议本课程的集中辅导学时为24学时，建议集中辅导与自学时间的比例为1：3。2、培训方式：根据教师继续教育的特点，在课程培训中，应将业余自学与集中辅导结合起来，充分重视集中辅导的作用，加强校本培训。在集中辅导过程中，提倡使用案例分析和课堂讨论等方法，既充分调动学习积极性，又力求保证培训的实效性。在自学和集中辅导时，要注意突出课程的主要内容，全面把握重点章节
3、（如第五、六、七章）的重点内容，对非重点章节的内容只进行一般性掌握。3、考试形式与时间：开卷；120分钟。4、考试题型、分值： 简答题：6分5题；论述题：15分2题；辨析题：6分3题；案例题：22分1题。四、教学进程及其安排第一章 新课程背景下的教师心理素质教学重点：教师心理素质的内涵与结构。教学建议：系统讲授。建议课时：2主要内容：一、 新课程的核心理念二、 新课程对教师的新挑战三、 教师心理素质的内涵和结构第二章：基础教育课程改革目标的心理解构教学重点：新课程中的身心发展目标。 教学建议：系统讲授。建议课时：2主要内容：一、 课程目标的一般结构二、 新课程中的社会发展目标三、 新课程中的身
4、心发展目标四、 新课程中的学科发展目标第三章：新课程的学习论基础教学重点： 教学建议： 自学。仅作一般了解。建议课时： 0主要内容： 一、 学习论研究的演进二、 信息加工学习论三、 人本主义学习论四、 建构主义学习论五、 现代学习论的整合第四章：教师心理品质与优化教学重点：教师的认知、情感、意志、个性的优化。教学建议：教学中可引导学员结合教材内容和自身特点进行分析。建议课时：4主要内容：一、 教师心理品质的构成二、 教师认知发展的特征、优化及训练方法三、 教师情感发展的特征、优化及训练方法四、 教师意志发展的特征、优化及训练方法五、 教师个性发展的特征、优化及训练方法第五章：教师的职业心理适应
5、与调适教学重点：教师的威信与影响力；教师的角色观；教师角色的转化与适应。 教学建议：结合课堂讲授，可以组织学员就教师观、学生观和角色转化进行讨论，或进行笔谈。建议课时：6主要内容：一、 教师工作的特点，学生心目中理想教师的标准二、 教师威信与教育影响力三、 教师的一般角色属性，新课程下的教师角色与角色适应第六章：教师的心理健康与维护教学重点：心理健康的标准；影响教师心理健康的学校因素和社会因素；教师心理健康问题、自我调整与维护。 教学建议：可将讲授、讨论与调查等方式结合起来。建议课时：8主要内容：一、 健康、心理健康、教师心理健康二、 影响教师心理健康的因素三、 教师心理健康的状况四、 常见的
6、心理健康问题与有效的自我调整五、 教师心理健康的维护第七章：关注教师的心理成长教学重点：教师的专业发展与个人发展；教师不良认知的表现。 教学建议：教学中特别注意突出重点。建议课时：2主要内容：一、 由专业发展到个人发展二、 促进教师心理成长的认知策略三、 促进教师心理成长的组织管理策略四、 教师心理完善的一般方法五、 试题举样一、 简答题（每题6分，共30分）1、教师常见的思维错误有哪些？二、辨析题（每题6分，共18分）1、有威信的教师就是那些让学生言听计从的教师。三、论述题（每题15分，共30分）1、结合本人实际，论述应如何加强教师的心理健康的维护？四、案例题（22分） 北京市某区教委在师德
7、建设中发现，中小学教师对学生消极否定言语伤害现象很普遍，在由区教委从中筛选并公布的40句教师忌语中，诸如“我要是你早不活了”，“你这孩子无药可救，狗改不了吃屎”，“你真笨，你真傻！你简直就是个白痴！”，还有“闭嘴”、“低能”、“缺心眼儿”、“不懂人话”等等“忌语”令许多家长大为震惊，他们没有想到自己的孩子在学校里会经常遭受这样的心灵伤害。 此案例折射出教师的哪些不良心理品质？应如何有针对性地加以解决？重庆市中小学教师继续教育公共课中小学教师视野中的基础教育课程改革教学指导纲要一、课程说明中小学教师视野中的基础教育课程改革是在新课程背景下中小学教师继续教育的四门公共课之一。全书分为八章内容，即改
8、革的背景和目标；课程结构的重建；课标的制定；课改与学习方式的变迁；教材的开发与管理；课程评价；课程管理与课程资源开发以及教师专业化发展与教师角色等重要问题。本课程的具体教学目标：1 明确基础教育课程改革的目标，会按基础教育课程标准的要求选择课程内容。2 了解基础教育课程改革与学习方式、评价方式的改革与发展。3 明确教师专业化发展的方向。二、教学指导思想1掌握基础知识，理解基本观点、理念，充分认识基础教育课程改革的重要性；2理论与实践相结合，引导学员将观念转变为实践。提高学员制定课程标准、选择课程内容、评价方式等能力。3引导教师的专业化发展。三教学组织和考核1学时安排：集中培训辅导学时20学时，
9、校级培训辅导学时20学时，自学20学时。（各专题学时分配见教学进程安排）2培训方式：（自学、集中辅导、校本培训）确保课程自学时间，并将教师自学与集中辅导结合起来，充分重视集中辅导和校本培训的作用。3考核时间与形式：120分钟 开卷 分值100分4题型及分数分布：（1）辨析题4个 20分（2）简述题 4个 20分（3）论述题 二选一 20分（4）设计题 15分（5）案例分析题 25分四教学进程及安排专题一：基础教育课程改革的背景和目标（2学时）1、了解什么是课程、课程的本质、课改的背景2、掌握基础教育课改的目标，特别是6项具体目标专题二：基础教育课程结构的重建（2学时）3、了解课程结构的一般理论
10、4、了解我国课程结构的现状分析5、认识、理解九年一贯制课程结构和综合实践活动专题三：基础教育课程标准的制定（2学时）6、了解课程标准的一般理论7、认识理解课标的制定和内容的选择专题四：基础教育课程改革与学习方式变迁（4学时）8、明确课程改革理念下学习方式的变革9、掌握信息技术与学科课程的整合专题五：教材的开发与管理（2学时）10、了解教材的一般理论11、明确新教材的选择与组织，完善教材管理制度专题六：基础教育课程评价（2学时）12、了解课程评价的一般理论、评价方式的发展13、理解教科书评价和完善改革考试制度14、掌握发展性评价专题七：基础教育课程管理与课程资源的开发（2学时）15、了解国家课程
11、、地方课程和学校课程16、了解以上课程资源的开发和利用专题八：新课改下教师专业化发展与教师角色（4学时）17、了解教师专业发展的理论建构18、明确新课改下教师角色的专业化发展19、掌握“校本教研”制度五考试举样 1辨析题：合作学习就是小组讨论 2简述题：新课程倡导怎样的学生观？ 3论述题：试论课程评价方式的新发展？ 4设计题：自选一个内容，设计一堂课堂探究学习的教学步骤。 5案例评析题：现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞美。在家里，他们是父母的中心，长辈的太阳 ，于是他们就毫无顾忌地任意行为。面对这一普遍的社会现象，谈谈你
12、的想法和看法。重庆市中小学教师继续教育公共课中小学教育科研指导方法教学指导纲要一、课程说明和教学目标中小学教育科研方法是在新课程背景下中小学教师继续教育的四门公共课之一。全部内容分为八个专题，包括中小学教师继续教育用书中小学教育科研方法中的六个专题（分别是：中小学教育科研概论，课题研究，教育观察法，教育调查法，教育实验法，教育经验总结）和补充专题（行动研究）。通过本课程教学，要使中小学教师：1了解教育科研课题研究的基本过程以及中小学教育科研管理的基本程序。2了解中小学教育科研的一般方法，并重点熟悉观察、调查、行动研究、案例研究、实验研究等主要方法。二、教学指导思想1结合中小学教育改革与发展现状
13、及教师职业生涯发展的需要，明确教育科研的重要性，帮助中小学教师确立成为主动研究者并通过参与教育科研获得长足专业发展的自觉意识。2突出理论与实践相结合的原则，结合具体的课题，介绍并引导学员了解教育科研的基本程序和主要方法，使教学（集中辅导与校本培训）的过程成为教师科研实践的指导现场，切实丰富学员的教育科研基本知识并提高其实践操作能力。3通过教学促进中小学教师传统职业观念的改进，激活教师个人及学校研究的活力，把培训与教师实践改进与学校教育改革结合进来，务求实效。4培训者先学习。承担教学辅导的人员，不仅要熟悉中小学教育科研的一般操作与管理程序和主要研究方法，还应了解当前中小学教育改革与发展的大趋势和
14、新动态，更要有积极的职业发展观念与意识，在培训中着力引导中小学教师职业角色与发展观念的转变，促进中小学教师成为主动发展的职业人。三教学组织和考核1培训方式培训方式包括：自学、集中辅导、校本培训。要确保学员在集中辅导之前对教材内容有大致了解，带着自学的疑问和实际要研究的课题参加集中辅导，集中辅导和校本培训应着力回应教师做课题研究对具体操作程序与基本方法技术的要求。2学时安排集中培训辅导学时20学时，校级培训辅导学时20学时，自学20学时。（各专题学时分配见教学进程安排）。3考核时间与形式120分钟开卷考试，值100分。4考试题型及分数分布：（1）辨析题：4题，20分；（2）简述题：4题，20分；（3）研究设计：一题（课题研究方案的设计或评析），30分；（4）综合运用（研究论文的撰写）：一题，30分。四教学重点及学时安排专题一：中小学教育科研概论（2学时）1从个人职业发展和学校教育发展两个层面，了解中小学教育科研的重要性；2了解中小学教育科研的基本管理程序（把专题二第22页“申请立项”和第53页“召开结题会”部分提前，根据目前重庆市中小学教育科研管理机构与工作程序的实际情况，作整合与补充介绍）。重点1：教育科研与教师生涯发展的关系重点2：教育科研管理的基本程序专题二：课题研究（3学时）3了解研究课题选择的一般方法与过程；4了解课题方
