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1、美国南北战争教案教学目标：一、知识目标：两种经济形式的矛盾；准确评价林肯。二、水平目标：1、学习、探究美国内战的原因，学会使用抓主要矛盾的方法分析历史问题的水平。2、探究林肯总统深受美国人民爱戴的原因，培养学生的探究水平。3、指导学生分析历史材料，使学生在掌握史料解决的前提下，对历史现象、事件产生新的理解。4、学生模仿林肯演讲，使学生感受伟人的魅力，提升学生的演讲水平。三、情感、态度、价值观1、探究林肯总统为维护国家统一，所做的贡献，学习林肯顾全大局、以国家利益为重的优秀品质。2、指导学生分析美国南北战争的影响，使学生理解到国家的统一，符合美国人民的利益。教学重点：美国内战前两种经济方式的矛盾
2、,林肯为维护国家统一所做的贡献。教学难点：美国内战前两种经济方式的矛盾教学方式：合作式、探究式、体验式教学资源：多媒体学生：自由发言教学过程：1、导入新课：回顾美国独立战争,引出新课.（通过教学情景的设置，使学生固有的思维模式失衡，激发学生自动求知的兴趣，为学生的创新思维的出现创造条件）2、新课：一、美国内战爆发的原因（一）、美国领土扩张教师：展示美国领土扩张图教师：1803年，美国迫使法国将路易斯安娜卖给美国，1810到1819年从西班牙以500万美元购买了弗罗里达，但没付钱。1845年，墨西哥的得克萨斯被吞并，成为美国第28个州。1846年挑起对墨西哥的战争，1848年迫使墨西哥割让加利福
3、尼亚、亚利桑那和新墨西哥。1846年以战争相威胁，迫使英国放弃北纬49度以南的俄勒冈。1867年从俄国手中购买阿拉斯加。这样，到十九世纪中期，土从原来的二百三十万平方公里扩张到七百七十万平方公里。教师问：美国领土扩张的特点？（方式、地域、方向等方面）学生：观察美国领土扩张图，回答：武装侵略、低价购买、欺诈等方式。由东向西从大西洋扩展到太平洋。（通过教师的展示和讲述，使学生了解到美国领土的迅速扩张）（二）、两种经济方式的矛盾教师：将班级学生分为南北两组，将搜集到的材料整理，分别代表“南方种植园主”和“北方工业资产阶级”，从经济发展角度阐述各自的发展情况及出现的问题。南方：（略）北方：（略）（通过
4、小组合作学习，对历史资料的搜西整理、分析培养了学生的实践水平，提升学生理解历史问题的水平。）教师：从双方的阐述，能够看出南北方经济发展中双方有很大差异，存有很多的矛盾。有哪些矛盾？矛盾的焦点是什么？如何解决矛盾？学生：（略）。教师：矛盾的焦点集中在奴隶制的存废问题。教师：按照美国宪法，参议员由每州派两名代表组成。西部扩张新成立的州是“自由洲”还是“蓄奴洲”，直接关系到南北双方谁能控制参议院，进而控制国家政权。对于北方资产阶级来说，废除奴隶制，不但能够解决劳动力问题，而且能够削弱南部经济实力，并使自己在政治上获得更多的权利。能够说奴隶制的存有已经成为防碍美国资本主义经济发展、在政治上导致美国国家
5、分裂的潜在危险因素。（三）、废奴运动的高涨教师：人民把南方奴隶制看作是一切苦难的根源，自发的废奴运动日益高涨。废奴主义者组织了全国性的秘密团体，如：“地下铁道”。出现了很多谴责罪恶奴隶制度的小说。（四）林肯当选总统教师：展示资料1 （奴隶制就象）你身上长着一个囊肿毒瘤，但无法将它割除，因篇这样做会使你流血致死；不过，治疗的方法却肯定不是将毒瘤漫延、使其扩散于你的全身。这不是处理被你视篇邪恶的东西的恰当方式。你再看看这种处理它的邪恶的和平的方式一抑制它的扩散，不让它蔓延至原先它所不存有的新的土壤里去。、1858年与道格拉斯的辩论2 “分裂之家不能持久。”我们相信我们的政府不能永远忍受一般奴役一般
6、自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我却期望她停止分裂。它或者是将全部变成一种东西，或者全部变成另一种东西。林肯1858年学生阅读材料分析讨论：面对在奴隶制问题上无法调和的矛盾，面对美国人民废奴的强烈呼声，南北方双方解决问题的方法有何不同？你得出那些理解？（鼓励学生自动求知，从教师提示问题开始，布置适当的环境刺激学生发现问题，产生灵感，产生创新思维）学生：南方：强调州自治权，抗拒中央政府，脱离联邦，分裂国家。北方：以林肯为代表的北方工业资产阶级，反对奴隶制度，主张限制其发展。但当国家面临分裂的危险时，他宁愿放弃自己的政治主张，顾全大局维护国家的统一。教师：1860年，代表北方资产
7、阶级利益的共和党人林肯当选美国总统，他的当选是美国历史上绝无仅有的一边倒阵势，南方奴隶主无一人投票给他。南方奴隶主成立南部同盟，公开分裂国家，并挑起战争。教师；通过对以上材料，分析美国内战的根源是什么？这场战争的实质是什么？（环境的异常、缺失、奇物、变化、失去平衡等都能引起学生的注意，刺激学生发现问题，产生灵感的火花，产生创新思维。）学生：这场战争不仅是两种经济方式之战，更是国家分裂与统一之战。二、战争经过教师：这场战争谁占优势呢？学生看课文插页表格“美国内战初期南北双方力量对比”统计数据。学生：北方在人力、物力方面占有的绝对优势。教师补充：搞分裂、扩内战、维护奴隶制，南方奴隶主不得人心，北方
8、还占有政治优势。、但从1861年到1862年，北方战争节节失利，为什么?学生回答：北方还有幻想，准备不足；南方蓄谋已久，准备充足。教师：展示林肯审阅解放黑人奴隶宣言图片和材料阅读材料。材料一：从1863年1月1日起，任何没有参加叛乱，并陈述自己是一家之长的人，缴纳十美元证件费，就可以获得一百六十英亩土地，耕种五年后，就可取的这块土地的所有权。宅地法材料二、从1963年1于1日起，当时尚在叛乱的州的黑人奴隶将永远获得解放。解放黑人奴隶宣言材料三、黑人在敌人的后方发动起义，展开游击战争，牵制敌人是万兵力。五十万黑人奴隶逃跑，严重破坏了南部种植园经济，二十万黑人应征入伍，二十五万人担任军队的后勤工作
9、。十八万多黑人直接参加了战斗，其中十三万多来自南部叛乱各州的。王荣堂主编世界近代史教师：宅地法和解放黑人奴隶宣言的颁布为什么能够扭转战局？和1787年宪法相比，解放黑人奴隶宣言有哪些进步性。学生观察图片、阅读材料讨论：宅地法和解放黑人奴隶宣言为什么会对战局起扭转作用？和1787年宪法相比，解放黑人奴隶宣言有哪些进步性？。学生回答：宅地法调动了人民群的积极性。解放黑人奴隶宣言，不仅使南方种植园主后院着火，破坏其经济，而且，也调动了黑人参加战争的积极性。教师展示葛底斯堡战役图片，指出内战中扭转战局的著名战役是葛底斯堡战役。1863年，南方决定再一次向北方主动进攻，迫使其承认南方独立。6月30日南方
10、军队闯进了葛底斯堡，因为那里有很多南方军队所必需的马鞍和皮靴，北方的一个骑兵师驻扎在这里。双方求战心切，使双方一起汇集到这里，于是出现了历时3天的葛底斯堡战役。最后南方军队败退。从此再也无力出击北方。葛底斯堡战役成为内战的转折点。为祭奠英灵，4个月后，林肯在这里发表了简短的经典的演说。教师：1865年4月攻占里士满，内战已北方的胜利宣告结束。三、评价林肯教师：内战北方胜利后不久，林肯被敌人暗害，但他在美国人民心目中的地位不可动摇。为什么林肯在美国人民心目中拥有如此高的地位呢？结合本课所学知识和材料分析。教师展示材料材料一：内战后，北方工业资产阶级掌握联邦政权，统一的全国资本主义市场向纵深进一步
11、发展，各种鼓励工业的积极措施与第二次科技革命相结合，有力的推动了美国工业化进程。19世纪最后30年的美国经济呈现出罕见的高速发展。60年代初美国仍未摆脱对欧洲的经济依附，基本上是农业国；到90年代末美国已经拥有较完整的工业体系，其工业产值跃居世界首位。内战结束后，联邦政府进一步发展有利于工业资本主义的政策，在各方面扶植工业、金融业和商业，使资本主义生产力获得了充分发展的环境。给工业资本主义在市场、资金、资源、劳动力和技术诸方面创造了比当时其他资本主义国家都要优越的有利条件。摘自丁则民美国内战与镀金时代材料二：这场战争最终清除了联邦只是一个各州的联盟，而其成员可以随意退出的观念。如今成功地取代它
12、的是另一种观念，即美国不是由各成员州组成的，而是一个不可改变的团结在一起的人民组成的一个整体，即一个民族国家。摘自R?帕尔默等近现代世界史学生讨论回答：他领导的内战，消灭了奴隶制度；发展和深化了统一的的全国市场；推动了美国工业化进程，促进了经济的高速发展，工业产值跃居世界首位；为美国资本主义发展创造了更加优越的条件。强化了民族意识，巩固了国家的统一；使美国人民认识到美国使一个不可分割的整体。为资本主义发展的扫清了障碍。解放黑人奴隶宣言使南方黑人奴隶在法律上成为了公民，推进了美国民主政治的进程。尽管到今天，美国黑人还在为争取与白人同等的权利而斗争，但是，从奴隶到公民是一重大进步。（教师通过流畅的
13、教学设计，教学环境的设置，为学生的创新思维打开了天地。）教师：马克思曾经这样评价林肯：它是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样的谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现它是一位英雄。四、课文小结：美国南北战争的影响：废除了美国奴隶制度，维护了国家的统一；为美国资本主义经济的进一步发展创造了条件。课后反思我在设计和实施的过程中，运用灵活多样的教学手段和方法，为学生的自主学习创造了必要的条件。学生通过对历史资料的搜集、研讨、整理中，主动学习、积极参与，培养了合作学习的意识，提高了探究历史问题、创新意识和实践能力。有助于学生的学习方式和教师的教学方式的转变。线索清晰、叙事清楚、富有感染力，体现了历史学科的特点和特色。联系现实，关注学生的发展，实现了教学目标。受课堂时间的限制，学生在个别问题探讨中没有充分地展开。
