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1、语文课堂如何做好评价以往在课堂上经常会听到“不错”“很好”“再想想”“你能比她还好”等等这样的评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味。我认为课堂上的评价语不应拘于一种形式，它应因人而异、因课而异、因时而异，根据发生的情况随机应变。教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能够得到学习成功的满足，进而激发学生的学习兴趣。如果课堂评价语真正发挥其独有的魅力，必然换取精彩的动感课堂。一、准确、得体课堂评价语应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。比如：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好
2、了”；“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀”；“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试”；“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀”；“这个字念得不够好，跟老师再念一遍”。这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。二、生动、巧妙在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊。学生在纠正了学习中出现的错误
3、的同时，还会更有信心地投入学习。三、多样、亲切精彩的课堂评价语所给学生的，有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评。学生学得活泼、自信、愉悦，在这样的课堂中，学生想说、敢说、爱说、能说。四、独特、创新教师的评价语表达形式要多种多样。作为教师要能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。比如课堂上我发现有一位女生低着头没有举手，于是我走到这位学生跟前轻声问道：“你为什么不举手？”女生说：“我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗？”她望着我不吱声。我就扶着她的肩膀，轻声地说：“我给你起个头，能读吗？”女生说：“能！”于是我起了头，她开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，我接着问她：“你现在还紧张吗？”她答道：“不紧张了。”我又问：“你知道你在多少人面前读书吗？”“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四十多人面前读书，多不简单啊，回去告诉你爸妈。你敢当着五十多人的面读书，多么了不起！”她听了，小脸乐得像绽开一朵花。总之，课堂中应创造性地对学生进行评价，恰当地运用课堂评价语。有魅力的课堂评价语言不是一朝一夕就可以形成的，它有待于我们教师在实践中不断总结探索，丰富自己的评价语言，努力提高口语素养，进而造就精彩的课堂。
