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1、初中物理老师听课感想旧的教学理念已经不适应现代教育，要想做一个合格新时代的人民老师，应该让自己跟上时代的步阀，必须有一种新思路，一种新理念，现结合自身情况，谈谈本次听课学习的体会，下文是初中物理老师听课学习感想，。初中物理老师听课感想篇一作为初中物理老师，只有向教改要效率，充分利用好课堂时间，才能进步教育教学质量，全面进步学生素质，要鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用物理的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活理论中，使学生能体会到物理就在身边，领悟到物理的魅力，感受到物理的乐趣，进而感受生活物理之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。1.要精心设计课堂教学教学设
2、计是老师为到达预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进展系统规划的过程。从老师的课堂教学中，我们能感受到老师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从根底知识目的、思想教育目的到才能目的，都表达了依托教材以人为本的学生开展观。对根本概念和根本技能的处理也都进展了精心的设计。2.教学过程要精致从授课老师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分表达了物理知识的构造体系。老师能根据自己学生的知识程度、认知才能设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，根本上都能做到突出重点,打破难点。3.要注重知识
3、的传授与才能的培养相结合当今中 考命题的命题指导原那么是，有利于高校对人才的选拔，确立了“以才能立意”的命题指导思想，这就加大了对才能的考察，为此老师在教学过程中特别注意了这个问题：在理解根底知识的根底上，提出问题让学生考虑，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而到达在传授知识的根底上使学生的才能得到培养的目的。4.要使教学向理论联络实际方向倾斜物理学科本来是与实际联络严密的学科，针对近年来题中出现大量联络实际的试题，联络实际日益成为考试题内容改革的一个明显开展方向，老师，已开场加强知识实际应用的教学,使教学恢复它的本来相貌 。初中物理老师听课感想篇二今天送课下乡活动来到
4、了伊通四中，我们非常荣幸听了董老师讲的关于第三章第三节-探究凸透镜成像的规律的内容，这一节是本章的重点，也是课程根本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的详细表达。通过这次的科研交流，也使我们学到了很多东西，下面我就从整个教学过程谈谈我们的体会。通过这次学习,深化体会到“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的时机，让学生在宽松、民-主的环境中体验成功，安康成长。只要我们加强认识，积极探究，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。老师应激发学生自主学习物理的兴趣和激-情，探究物理实验的原理。充分利用身边现有的课程资进展课程教学。从物理角度较明确地表述科学探究，为
5、学生的个性开展提供空间。帮助学生认识自我、建立自信。我们认为这次送课下乡活动办的非常好，真的使我们学到了很多东西，我们也非常珍惜，希望有时机领导能经常举办这样的活动。 因为通过和同事们交流，学习了各位老师的优秀教学方法，弥补自己的缺乏，丰富了自己的教育教学经历，为进步自己的教学效率增添了丰富的理论根底。物理课堂教学形式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成才能的关键因素。新课程理念强调培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，物理教学应是物理活动的过程。老师要重视知识的发生和
6、开展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发物理学习兴趣，培养运用物理的意识与才能。下面结合物理教学的理论，谈谈两种常用的课堂教学形式。一、探究式探究式课堂教学是美国教育学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的根底上首先提出的，主要可分为以下两类：一是引导发现式，程序为创设情景观察探究推理证明总结练习;二是探究训练式，程序为遇到问题搜集资料和建立假设用事实和逻辑论证形成探究才能。它们都是通过设置问题情境，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、调查、信息搜集与整理，表达等交流活动，经历探究过程，掌握解决问题的方法，获得知识与才能，情感与态度的开展。在探究性学习活动中，要重视学习的过程而
7、不仅仅是结果，要重视会学而不仅仅是学会，这与将来社会对人才的要求是相一致的。物理课不应当是听课、记笔记、做实验、做习题的结合，而应当是在老师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联络的过程。任何物理教学内容都是科学探究过程与结果的统一，都是一个发现和提出问题直至问题解决的过程，只是在以前的教学中无视了作为过程的科学探究方面，常常将科学的结论直接告诉学生，使科学的过程和结果别分开来，导致学生无效或低效地学习。因此，老师要创造一种探究学习的课堂气氛，使学生逐步体验和认识到，学习物理就是在老师的引导和帮助下不断探究周围的物质世界，不断开展自己的认识和探究才能，形成科学的思维方式和行为习惯的过程。
8、物理教学中的探究活动是由提出问题、猜测与假设、制定方案、进展实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素的一步或几步组成。一般在内容上包括对物理现象的探究、物理规律的探究和物理方法的探究。物理探究活动在形式上一般包括：实验型、讨论型及调查型探究等。二、自主式把“自主学习”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主开展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读考虑、发问讨论、独立练习，进展认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。我国学者庞维国认为，假如学生在学习活动之前自己可以确定学习目的，制订学习方案，作好详细的学习准备，在学习活动中可以对
9、学习进展、学习方法做出自我监控，自我反应和自我调节，在学习活动后可以对学习结果进展自我检查、自我总结、自我评价、自我补救，那么他的学习就是自主的。作为一种学习形式，“自主学习”可以充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，开展学习才能和解决问题的才能。作为一种教学方法，“自主学习”可以有效地转变“老师讲，学生听”的传统教学形式，使老师从“知识传授者”转变为“知识探究的导航者”。在物理课堂教学中，要利用各种可利用的教学资，精心设计物理概念和规律的形成过程及应用过程，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中。在各种疑惑的引导下，主动地搜寻、分析p 、处理各
10、种信息，亲身体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，逐步形成“自主学习”物理的习惯。帮助学生学会解释实验现象及自然界中的物理现象的方法，促使形成“自主学习”物理课堂教学的形式。总起来说其根本的环节如下：1、情景导入。老师要擅长挖掘教材中的兴趣因素，用生动的实例或学生的疑问增加教学的新颖感，唤起学生的求知欲，用新颖多变的教学方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中。2、自主交流。在自主交流过程中，老师应努力营造民-主、平等、宽松、和-谐的课堂气氛，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，老师是学生自主交流的合作者、引导者。3、自主质疑。老师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑。初中物理老师听
11、课感想篇三11月份在重庆举办的第九届全国中学物理青年老师教学大赛，我校何德华、李阳春、叶青老师现场观摩了初中物理教学的30节比赛课。全国中学物理青年老师教学大赛是我国中学物理教学领域两年一度的浩大赛事，通过层层评比选拔和决赛，会聚展示了近年来全国性课程改革实验研究的丰富成果。本次大赛各参赛老师课堂教学精彩纷呈，展示了不同学校物理学科集体教研的智慧和成果，各参赛老师在表达新课程理念和要求的根底上，注重联络实际，注重学生在知识、才能等方面学有所得，课堂教学突出了实效性。许多老师的实验设计独具匠心，操作简便，效果明显，突出了物理学科教学特点。详细有以下几方面的感受：一、课改新理念普遍被承受师生互动，
12、以学生开展为本，课堂中充分调动学生的积极性，注重全体学生的动手、动脑，表达新课程理念。本次大赛，老师们的讲课，均注重突出学生的主体地位，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，注重学生的全面开展与知识的意义建构;教学方式多样化，注重学生自主学习，并与合作学习、探究式学习等方式相结合，注重培养学生的科学素养、科学态度、科学精神和科学探究才能;教学内容与学生生活、现代社会及科技开展相联络，培养学生的社会参与意识和责任感;适当采用分组合作的学习方式，课堂上讨论气氛浓重，同学之间互助合作，交流思想，注重培养学生的团队意识和合作精神，较充分地表达了新课程的根本理念。有些课不但引入好、
13、实验好，一步步引导学生，在学生理解根底上，深化浅出。二、实验设计独具匠心，自制实验教具打破教学重点、难点。物理教学过程中实验教学过程的重要性，实验技能，表达物理学科本色。本次大奖赛有很多精彩的实验制作，自制和改良的实验器材，为课堂教学增添了不少的亮色。三、表达新课程所倡导的情景、探究、应用的要求。引入新课时，联络日常生活中的亲身体验或相关物理现象，既符合中学生的认知规律，又能进步物理课堂的兴趣性。让学生感受到课堂与生活是严密联络在一起的，生活中的细琐小事隐含着大玄机，这些都等待着自己去发现。物理教学提倡情景教学，用情景吊起学生积极性、兴趣、化兴趣为情趣，去发现问题、考虑问题，把情趣转为志趣。四
14、、重视教学设计的重要性。重视教学设计的重要性，包括课堂的预设提问应根据学生的知识现状，层层递进，恰到好处。课堂提问是进步课堂教学效益，促进学生开展的有效方法。老师应当充分重视课堂提问，精心设计问题，合理选择提问方式，并不断优化问题的设计，以激发学生学习兴趣，引导学生自主考虑、探究、感悟，成为学习的主人。总之，各位参赛老师在教学中敢于让学生探究、体验，给了学生最大的自由运用和探究规律的时间和开阔空间，充分表达了教学活动中学生主体地位。通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式，让每一位学生都有收获，都得到成功的体验。第 页 共 页
